家住一个犹如世外桃源的海岛上，这里春天繁花似锦，鸟语花香；夏天阳光明媚，树木枝繁叶茂，像一片翠绿色的海洋；秋天，果子成熟，整个树林沙沙作响，到处是丰收的喜悦，我的城市我的家作文。冬天来临，白雪飘飘，亮晶晶的雪花，我真想把它做成一串漂亮的水晶项链。这里的一年四季都是那样美丽。 我和小伙伴们整天玩耍，嬉戏，吃海鲜，喝清泉，日子过得无忧无虑。时间一长，我就对这样饭来张口，衣来伸手的生活有些厌倦了，便决定离开家乡，去看看外面的世界。 一个风和日丽的早晨，我就出发了。飞过广阔的田野，来到了一座城市。这里壮观的景象我还是第一次见到呢！一座座高楼大厦高耸如云，似乎要和云彩妹妹比高低。宽阔的街道上，一辆辆小汽车川流不息，看得我眼花乱，可是车尾后排出的气体，刺鼻难闻。忽然，我看见一个小孩子正在吃香蕉，只见他剥开香蕉，把皮扔得老远，一个老太太走过来，一脚踩上去，摔了一个大跟头，看到这里，我心里很是气愤，这里的人怎么不讲文明，没有道德呢？这时，耳边传来了同类伙伴的尖叫声，环顾四周，发现在一个大笼子里，囚禁着我的小伙伴，它那一声声的哀叫着，听着使人心碎。哎，这里可不是我待的地方，得赶紧离开。我飞过城市上空，望到远处高高的烟囱里冒出的浓浓白烟，熏得我直流眼泪。看着这座美丽的城市，我彻底失望了。 离开城市，我又来到了被人们称作“极乐世界”的乡村，村子四周栽下的小树苗也没人管理，很多都慢慢枯死。村边的小河潺潺向远方流去，可河水也不是那样洁净，河面上漂着一条条瞪着白眼，翻着肚皮的死鱼，场面十分可怕。河边堆满垃圾，变成了一个大型垃圾站，这些生活垃圾没有经过处理，天长日久，变质腐烂，一股股恶臭扑鼻面来，吸引来苍蝇与蟑螂独享这“美食”…… 几经周折，我终于回到了故乡，没想到是的，这里竟然也成了人的乐园。看着刚刚修好的旅游景地，我惊呆了。大树伯伯被一棵棵砍倒，只留下光秃秃的木桩，居民们正纷纷逃亡，我已经是无家可归了。 失去家园的我们万分悲痛。大家一起大喊：“谁能给我们一个家？哪儿又有我们的家呢？”
在北京城乡结合地带，生活着大约15万名流动儿童，其中有10万人在学龄期。他们是“户籍”农民，却又是“编外”市民，他们比纯粹的农村儿童更多地经历了城市生活。而这城市生活，在无法消除的城乡壁垒下，也并不“纯粹”。许多儿童自小就形成了对社会的独特认知。
由农业部农研中心吕绍青研究员带领的“流动儿童教育研究课题组”，两年来对外来学龄儿童进行了一系列的调查和救助工作。在对114所打工子弟学校的调查中，他们收集了大量的小学生作文。在这些作文里，孩子们写下了自己对生活的独特认识。
家庭：贫穷而忙碌
一个孩子在作文中问：“老师，你小时候穷吗？”
另一个孩子写道：“爸爸妈妈都是农民，每天早出晚归，累得他们还没有40岁，就满脸皱纹，皮肤黑黝黝的，看着像50多岁，初中作文《我的城市我的.家作文》。我们生活得虽然是苦了点，但是特别幸福。有一年八月十五中秋节，我们没有多余的钱买肉包水饺，妈妈就买了点油条包水饺。没有钱买月饼，爸爸就用给他买鞋的钱买了点苹果给我们吃。虽然我们没有吃到肉水饺，没有吃到月饼，但是我们心里都特别高兴。”
一个孩子讲述了这样一个故事：“有一次，晚上我上床时没想到用力过度，一脚把床板下面的横梁踩断了。我心想：‘呀！闯祸了！会挨骂的。’木头的断裂声惊动了爸爸，爸爸赶来一看，横梁被我踩断了，床板不平，不好睡觉，爸爸四处找木头。听说爸爸工作单位运进一批木材，弟弟劝爸爸拿两根来，爸爸坚持不拿。最后在家里的床底下，翻出根旧木头，把断了的横梁接上、顶住，这样做并不稳当，一不小心垫在下面的木头又会掉下来。”
这是一种刚刚迈过生存线的生活。为了维持这种生活，在城市里挣扎的父母们必须起早贪黑地劳作。这一切在孩子们的心中留下了深刻的印象。
一个孩子这样描述“爸爸的一天”：“爸爸的一天是怎么熬下去的呢？我爸爸的工作是做装潢。早上，爸爸5点起床，带着干活的工具去工地，到工地就7：50了。有时候，爸爸为了干活连饭都顾不上吃。还有一次，爸爸中午刚回家休息，只听见有人呼我爸爸。我说：‘爸爸，刚回家还没睡下来呢，怎么又有人呼你呀，还是别去了吧！’爸爸摸着我的头说：‘傻孩子，爸爸不去不行啊，为了咱们家能过得安宁，我什么活都得干。’顿时，我的眼泪就流了下来，爸爸又在我的眼睛里消失了。”
———“爸爸给我印象最深的是他去送烧饼，送完了烧饼就要做。手不停脚不住。每当我爸爸妈妈做得满头大汗的时候，我真想说一声，爸爸妈妈，你们真是太辛苦了。不知道为什么，我又不想说了，我想把这句话一直留在心里。爸爸妈妈，你们一天做的事太多了。我长大一定要把你们的养育之恩一点不漏地报答你们。”
———“到了冬天，天气很冷，爸爸开着三轮车，拉着大白菜去卖。爸爸带着我，我坐在车上都很冷，爸爸坐前面，那一定更冷。我长大以后一定要让爸爸过上好日子。”
也许越是生活在这样的家庭，孩子越是感受到生活的不易，对家庭的责任感就越强。
读书：失落与憧憬
由于家庭的流动和经济条件的限制，流动人口的子女不能在教育上有更多的选择，许多孩子都曾有过或长或短的辍学经历，至今仍有些孩子被拒于城市的校门之外。
一些孩子的求学经历十分曲折：“我姑姑在北京，后来我家就到北京打工。北京找工作很难，后来就卖盒饭、卖水果、烙大饼。父母整完了他们的事，又为我的事操心，因为我在北京找不着学校，北京的学校学费太贵了，差不多得两三万。后来我们听人说有一个打工子弟小学，我们就到学校去跟校长说，校长不同意，我妈把我送到了老家上学。……过了一个学期，该上六年级了，我又来到了北京，到打工子弟学校跟校长说，后来校长说考试能考上就能念，最后我考上了就在这儿念书了。我妈妈和爸爸为我操了很多心，我一定不能辜负他们的希望，好好学习。”
———“老家的生活条件不行，先是妈妈来了北京，后来觉得北京挣钱还可以，爸爸和哥哥都来了北京。在北京妈妈找了一份扫楼道的工作，爸爸在妈妈单位看车子，哥哥帮别人洗油烟机。后来妈妈和爸爸商量把我也接到北京，不上学了，因为家里的爷爷奶奶都去世了，亲戚都离得远，没法照顾我。在北京大约呆了半年的时间，妈妈听说在五棵松有个河南人办的学校，当这个消息传到我的耳朵里，我简直高兴得差点叫起来，我听妈妈说可以去那里上学，我整晚上都兴奋得没睡着觉，我心想这太好了，我又可以重返校园了。”
对于这些孩子来说，读书的机会是那么来之不易。他们受教育的权利在受到家庭经济条件限制的同时，也受限于社会未能真正给予平等就学机会的状况。
自身曲折的就学路使这些孩子对和他们际遇相同的孩子惺惺相惜。有孩子写道：“我的愿望是考上大学来教像我们一样的学生，当校长，收那些像我这样的孩子。”另一个孩子写道：“我希望长大了多挣些钱，开许多像打工子弟小学那样的学校，让失学的同学重返校园。”
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