孩子们最喜欢的游戏莫过于角色游戏了，丫丫家爸爸妈妈爷爷围坐在饭桌前，正津津有味地品尝着妈妈烧的菜，却唯独少了奶奶，奶奶去哪儿了呢？原来你正嘟着嘴站在书房里看布书，满脸地不高兴。看到这个场景，我不由得按响了丫丫家的门铃。
听到门铃声，你还是一个劲地随意摆弄着布书，不予以理睬，妈妈热情地开门迎接。“请进，请你喝杯茶。”我顺势问道：“妈妈烧得菜好香呀，老远就闻到香味了，可是奶奶怎么没来吃呀！”“哼，妈妈不让我吃。”你没好气地说。妈妈摸摸头，“哎呀，那我再请一次吧。”“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、娃娃吃饭啦！”这次妈妈朝着书房的方向喊得特别大声。你脸上露出了笑容，赶紧地送回了布书，来到饭厅，抱起孤零零坐着的娃娃，开始进餐了。“宝宝，你饿吗？我请你吃馄饨。”说着，煞有介事地左手抱娃娃，右手拿勺子喂娃娃吃起了馄饨，那专注认真的神情加上像模像样的喂养姿势真像一个小大人。
一家人吃好午餐，干练的妈妈以最快的速度收拾好了桌面，洗好了碗勺，加入了和你一起照顾娃娃的行列。你们俩你抱抱娃娃，我抱抱娃娃，看着只穿了一件薄薄打底衫的娃娃，我忍不住说了一句，“娃娃好冷呀！”只见，妈妈拿来了个奶瓶，直接塞到娃娃的嘴巴里，你不由分说给娃娃穿起了外套、裙子……你们可谓忙得不亦乐乎，娃娃被你们突如其来的多项动作“吓”了一跳。“咳咳咳，咳咳……”“娃娃怎么咳嗽了呢？是不是躺着又喝奶又穿裙子被呛到了呀！”我试探性地问道，反应敏捷的妈妈恍然大悟，突然想了什么似的，“我还没加奶粉呢！”说着径自去厨房打开奶粉桶的盖子，拿起奶粉勺加了几勺奶粉进去，接着去饮水机处又加了些热水。给娃娃穿好外套、裙子和袜子，戴好小围兜的你也抱着娃娃坐到了小椅子上，静静地等着妈妈泡奶给娃娃喝。
这时，我哼起了《别吵，小宝宝睡了》的歌曲，你也边喂奶边唱起了歌哄小娃娃睡觉。你和妈妈十分默契地给小娃娃喂奶，小娃娃喝好奶，你小心翼翼地把她抱到床上，盖好被子，娃娃香香地睡着了，嘴角露出了笑容，也许她正做着甜甜的梦，你长长地舒了一口气。亲亲密密的一家人在一起是一件多么幸福的事。
老师的声音：
小班幼儿的年龄特点决定了他们是在使用物体、摆弄玩具的动作过程中进行思维活动。正如专家徐则民说得那样“快乐玩，有效玩”。对于入园第二个月的孩子们来说，丫丫家游戏开展中，孩子们愿意参与角色游戏活动，在对游戏活动感兴趣的基础上，生成了很多游戏行为，如：奶奶给娃娃喂馄饨、妈妈给娃娃泡奶、奶奶给娃娃穿衣服、唱歌哄娃娃睡觉等。交往能力也在游戏中逐步提高。
作为教师，应该做儿童游戏的玩伴，认同幼儿的兴趣需要，认知水平、个体差异，给幼儿游戏自由、参与游戏。当我看到奶奶一个人在书房生闷气的时候，进行了必要的介入，作为一名小客人去做客，通过语言上的提醒引导一家人在一起吃饭才最开心，由此也引发了一系列丰富的游戏情节。尤其是结合当下季节特征，随着天气的逐渐转冷，在老师的启发下，奶奶有给娃娃穿衣裤袜子的意识，知道冷了会感冒咳嗽。妈妈知道娃娃喜欢喝奶，喝奶也能暖和身体。所以就出现了两位家长对待这个问题所引发的不同行为。为了不打断幼儿的行为，我又在她们身旁假装娃娃呛到咳嗽的样子，间接让幼儿发现问题，思考问题。妈妈也想起来由于自己太着急直接拿装有白开水的奶瓶喂给娃娃喝这件事，恍然大悟的她又去给娃娃泡奶，场面一下子又变得温馨起来。最后，在妈妈和奶奶的悉心照顾下，娃娃在甜美熟悉的歌声中甜甜的进入了梦乡。可见游戏来源于生活经验的认知，幼儿在角色游戏中的游戏行为回归了生活，经验也随之得到了拓展，最终提升了游戏行为，为后续游戏情节的丰富发展奠定了有利的条件。