一、介绍听课老师。（拉近了听课老师与学生的距离，也让学生的听课状态放松，以便调整到最佳状态。）
二、齐读课题。
1、一共写了伯父鲁迅先生的几件事？（指名回答）（对第一课时的回顾，以便学生很快进入课文，也使学生对课文有一个整体的把握。）
根据学生回答板书：
谈“水浒”
谈“碰壁”
受爱戴 放爆竹
救助车夫
关心女佣
2、这几部分之间有什么关系？（总分），到底是不是，我们边学边体会。
3、分析“爱戴”是什么意思？（指名回答），联系上下文理解“爱戴”的意思，提问“从哪看出鲁迅受人们的爱戴？”（问题的引出自然，不牵强。）
（小组交流，指名回答）
“失声痛哭”的理解。课件插入课外资料，巴金的《永远不能忘记的事情》，读完这段文字你有什么感受？（震撼）（课外资料的引入，丰富了学生的阅读量，也使学生加深了对课文文字的感受。）
让我们带着悲痛爱戴的感情读一读这段文字。（课文中的原句，先指名读，再齐读）
4、读到这里，你有什么疑问？（指名说），（学生说出了“鲁迅先生为什么受那么多人的爱戴？）教师接着：这也是作者的疑问？出声读课文，画下来，写下自己的感受。（同桌交流充分，思考时间充分，能让学生真正的思考起来。）
5、全班交流：
⑴、学生随机找到某一段落，教师引导交流某一段落。
学生找到“关心女佣你”这一段，抓住语言描写，交流感受。（板书：为别人想得多，为自己想得少），齐读资料上的读者感受。
⑵、学生找到“救助车夫”这一章节。抓住重点词语“半跪着、掏钱、洗”等词语，追问“这一跪，跪出了什么？”（追问更能引起学生的深思，挖掘字里行间的思想内涵）
学生又找到给车夫洗脚一段文字，教师相机追问“这是一双什么样的脚”“这一洗洗出了什么”，字字句句扣到“爱戴”这个中心词上。（紧紧围绕中心，引导学生步步深入体会）
师：当他回来的时候，他变得那么严肃。他为什么那么严肃忧虑。（插入当时的社会背景资料，指名读）
鲁迅先生此时此刻想的是什么？拿笔写在书上。
（学生交流）
教师引导：你看到那街头的孩子了吗？你仿佛看到了什么？你还看到老人了吗？你还听到了什么？鲁迅看到了这一切的那一切他才叹息，他叹息什么？
结束语：今天我们只学习了两个小故事，下节课我们在接着学习。
赫老师对学生循循善诱，一环扣一环的教学设计，步步深入的追问，使学生在阅读的过程中由浅入深的体会课文所体现的深刻思想。而赫老师的不徐不急的引导，给学生充分的思考时间，给学生充分的尊重，注重学生自己的体会和理解，非常值得我学习。