孟浩然的过故人庄描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。
我将从说教材、说教学目标、说教学重点难点、说教法学法以及说教学过程五个方面来展开我的说课。
一、说教材
《过故人庄》是现行人教版七年级语文上册“课外古诗词背诵”板块中的其中一首。它的作者是唐代诗人孟浩然，从体裁看属于标准的五言律诗。主要写的是诗人应邀到一位农村老朋友家中做客的经过。在纯朴自然的田园风光之中，诗人和他的老朋友一起举杯饮酒，闲谈家常，充满了无限的乐趣，也由此抒发了诗人和朋友之间真挚的友情。 这首诗初读起来似乎平淡如水，但细细品味就像是一幅画着田园风光的风景画，将写景、记事、抒情完美地结合在一起，具有很强的艺术感染力。
二、说教学目标
依据语文课程标准中所提出的三维目标，结合本首诗的特点，我将本课的教学目标确定为以下三项： 知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.掌握文中重点字词的释义，借助课下注释整体理解古诗的意思。
这是根据语文学科的工具性的`特点决定的。 过程与方法：1.感受诗的形式美，了解对仗的特点。
2.让学生借助朗读、张开想象的翅膀，想象诗歌所描述的美丽画面，感悟诗中田园生活的优美意境，使学生从中受到美的熏陶。
3.通过诵读这首诗，感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好。 情感态度价值观：知道情谊的无价，懂得珍惜朋友间的深情厚意。
这是根据新课标要求体现以人为本，使学生在潜移默化的过程中，提高学生的思想认识，陶冶学生的道德情操。
三、说教学重难点
这首诗比较浅显，但也有一些需要重点理解的字词，比如，过故人庄的“过”;故人具鸡黍中的“具”“黍”;开轩面场圃中的“轩”和“圃”，还来就菊花中的“就”。所以我把教学的重点设置为：理解古诗的意思，体会诗中洋溢着的浓浓的朋友情意，了解对仗的特点。
另外，这首诗的意境特别优美。所以我将本课的难点设置为：让学生能想象意境，体会作者的感情，对他们能进行美的熏陶。
四、说学情和教法 学情分析
学生是学习的主人。学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。七年级的学生虽然有一定的诗歌积累，但是仍以形象思维为主，理解能力低，鉴赏能力更有待于提高，而且也没有学习诗歌的意识和方法，再加上诗歌教学一定的难度性。必然采用灵活多样、形象直观的方法突破难点。
教法——根据这首诗的特点和学情的分析，我采用了以下三种教学方法：
1.朗读法。古诗教学应着重体现朗读，注意语气、语调、节奏，力求声情并茂。通过反复的诵读，不仅可以让学生感受诗歌的声韵美和形式美，更能让他们深入体会诗中所蕴含的思想感情，理解诗人和朋友之间真挚的友谊。
2.品读赏析法。《语文课程标准》要求初中学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。本首诗的语言和意境都特别优美，可以让学生通过品读细细体会。
3.角色扮演法。因为这是一首古诗，描写的是古代的人和事，采用角色扮演法可以让学生融入当时的环境中，更加深刻地体会人物的情感，激发学生学习的热情，从而加深对整首诗的理解。
五、说教学过程
(一)设置情境，导入新课
我是这样来导入的：首先说出古往今来的文人关于朋友的古诗词，比如李白在《赠汪伦》中写到的，“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，《论语》十二章中的“有朋自远方来，不亦乐乎”这些古诗词都是学生以前学过或熟悉的，再加上他们对“朋友”这个话题也不陌生，因此能够使他们很快进入对本节课的学习。
(二)知人论世，了解作者
让学生首先说说对本文作者孟浩然的了解，也可以回忆学过的他的诗，并且背一背，让学生感受到他的诗风是平淡自然的，而且有浓厚的田园气息。然后我再借机重点介绍一下孟浩然生活的时代背景，为了解整首诗做铺垫。
(三)诵读古诗，整体感知
首先指明要求学生朗读古诗，要求音要读准。纠正“斜”和“还”的读音。
然后全班同学齐读古诗，让学生感知这首诗讲述了一件什么事，从这首诗中体会到了诗人怎样的思想感情。
(四)品读古诗，读出情趣
这一环节主要让学生自己来理解诗意，用自己的话结合课下注释来说一说，让他们与文本对话，自己思考，感受更深。
在讲解“绿树村边合，青山郭外斜”，让学生展开想象的翅膀，想象诗歌所描述的美丽画面;从而感悟诗中田园生活的优美意境。
在理解“开轩面场圃，把酒话桑麻。”这句话时让学生以小组为单位讨论想象诗人和老朋友在说些什么?让学生感受到人与人之间纯朴的情感。
(五)课外拓展，升华主题
通过对本节课的学习，让学生感受诗人和老朋友之间真挚的友谊，从而唤起学生自己对友谊的理解，培养他们树立正确的人生观和价值观。
(六)布置作业，巩固提高
1.背诵、并会默写这首诗。
2.请同学们搜集更多的关于友谊的名言名句和古诗词，写在积累本上。
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