一、通读全诗，借助注释和字典，读准诗中的每一个字音
１、读准字音。
２、掌握重点词语的解释。
３、熟悉诗的内容。
二、反复朗读，对诗歌进行深入的解读
凭借阅读的直觉发现诗歌的美点，力求读出诗人的情感和再现诗的画面。要求画出自己不理解的句子或词语。强调学生要独立自主的阅读，不要借助教辅资料，只有在这种情况下的阅读才是真实的，只有真实的阅读才能产生个性化的阅读理解，启发出创新潜能。
三、课堂交流，串讲诗歌内容
１、借助注释和字典，逐句理解内容。
２、教师解读疑难问题：
⑴ “惜”句。
⑵ “具往矣”句。
（教师用书可参考。）
四、品读，咀嚼诗歌的词语
找出诗中用得凝练贴切，极富表现力的词语，加以品味。
词──千里、万里、顿失、山舞银蛇、原驰蜡象、红装素裹……
句──“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句属于什么表达方式，蕴含着作者怎样的思想感情，在全诗的结构上起什么作用？
诗人对秦皇汉武，唐宗宋祖，成吉思汗等历史人物的评价总的观点是什么？诗的结构给你怎样的感受？
五、熟读成诵，再现诗歌的画面体会作者的情感
（教师用书，建议：要熟读和背诵。）
１、通过想象，再现诗歌的画面：
雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”让学生展开联想、想象，将诗人所描绘的画景勾勒出现。在诵读，品味诗歌的语言美之后，让学生展开想象的翅膀，将诗人所描绘的北国雪景图由文字变成形象的画面，在“大脑荧屏”上放映出来。
分为四步：
⑴ 勾勒形态：将冰封、雪飘、长城、黄河、群山、高原……勾勒出来。
⑵ 染上颜色：把黑白荧屏变成彩色荧屏：茫茫白雪、雪后红日……
⑶ 使画面动起来：山舞银蛇、原驰蜡象……
⑷ 让画面更细致、逼真，在脑海里来几个特写镜头：因结冰而失去波涛气势的黄河；雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色……
２、品味，领悟，体会情感美：
没有感情就没有诗歌，诗歌的情感包含在诗歌的字里行间。体会诗歌的感情可以从词语的感情色彩入手，抓住关键词语所蕴含的丰富感情，比较各种不同句式表达感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”，诗的灵魂。
这首词上片侧重于写景，赞美祖国山河壮丽；下片侧重抒情，抒发革命领袖的豪情壮志。“江山”句承上，总括上片写景。“引无数英雄竞折腰”句启下，抒发诗人的伟大抱负。一个“竞“字，写出英雄之间激烈的争斗，“折腰”的形象，展示了每位英雄人物为之倾倒的姿态；一个“惜”字，总领下面七个句子，展开对历代英雄人物的评论，定下评论的基调：既饱含惋惜之情而又有批判。“略输”“稍逊”措辞极有分寸，委婉含蓄。“一代天骄”“只识弯弓”，欲抑先扬，在起伏的文势中不但有惋惜之极的意味，而且“只识”带有嘲讽意味。最后一句“具往矣……”表达诗人坚定的自信和伟大的抱负。这种奔放的感情，豪迈的胸怀，蕴含了诗人对祖国的深情，抒发了诗人的豪情壮志。
六、总结学习要点和收获
让学生养成总结的习惯，牢固掌握基础知识。体会学习前后的不同认识，总结学习方法，注意不同文学样式的不同特点。
七、完成课后练习