惜春小札
李国文
春天是不知不觉来的，她走的时候，也是悄没声儿地离去。既不像秋天落下那么多的黄叶，“无边落木萧萧下”，造下满天声势；也不像冬天，一阵烂雪，一阵冻雨。
典型的春天，应该在长江以南度过。没有阴霾的天气、泥泞的道路、苍绿的苔痕、淅沥的雨声，能叫春天吗？没有随后的云淡风轻、煦阳照人、莺歌燕舞、花团锦簇，能叫春天吗？只有在雨丝风缕、春色迷人的江南，在秧田返青、菜花黄遍的水乡，在牧童短笛、渔歌唱晚的情景之中，那才是杜牧脍炙人口的《清明》诗中的缠绵的春天、撩人的春天。
然而，在北方，严格意义的一年四季，春天，是最不明显的，或许也可以说并不存在的。“五九六九，沿河插柳”，这是地气已经转暖的南方写照。 “七九河开，八九雁来”，而在北方，河里的冰，才刚刚解冻。等到它完全融化的日子，春天也差不多过去大半了。
春天里有未褪尽的冬天，这不是什么稀奇的事,人们管这种天气现象叫做“倒春寒”。于是，本来不典型、不明显的春天，又被冷风苦雨的肃杀景象笼罩。
北京的颐和园里，有一座知春亭。但知春亭是否“知春”呢？好像也未必。通常都是到了“桃花吹尽，佳人何在，门掩残红”的那一会，才在昆明湖的绿水上垂下几许可怜巴巴的柳枝，令北京人兴奋雀跃不已，大呼春天来了，其实，“归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分”。
承德的避暑山庄里，有一幢烟雨楼。不过名为烟雨楼，但至少在春天里，是没有烟雨的。“烟雨”二字，也只是一厢情愿罢了。在高寒地带，只有塞外的干燥风和蒙古吹过来的沙尘，决不会有那“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”的烟雨葱茏的风景。
看来，北方的春天，就像朱自清那篇《踪迹》里写的那样，她“匆匆地来了，又匆匆地走了”。
因此，捉住春天，把握春天，然后，充分地享受春天。
虽然李商隐告诫过，“春心莫共花争发，一寸相思一寸灰”，但春天，是唤醒心灵的季节，是情感萌发的季节，也是思绪涌动的季节，更是人的生命力勃兴旺盛的季节。
人的生物钟，如果能够耳闻的话，可以相信，在这个季节里，响动的准是黄钟大吕之音、振聋发聩之声。甚至血管里跳动着的激流，也会蕴含着前所未有的力量。此时此刻，若是去爱，一定是炽热生死的爱；若是去恨，一定是刻骨的恨。若是去追求，去拼搏，去干一番事业，你会从你的身体里，获得超能量的“爆破力”。这种“神来之力”就是人类的春天效应。
人的一生，何尝不如此呢？也有其春华秋实的生命过程。那么青春年少的日子，也就是最美好的春天了。然而，一生中的这个春天，似乎比北方真正的春天还要短促得多。
人，有各式各样的活法，这是每个人的选择。无论怎样的一生，你千万要珍惜你生命中属于春天的那一瞬即逝的岁月。因为，青春只有一次，一去便不复返。
使你的青春放出光华，享受青春的美，那才是生命最大的欢乐。
(选自《中华美文》，有改动)
1.根据诗歌的特点判断：“尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云”与文中的哪句出于同一首诗，简要说明理由。
2.(1)文中江南的春天和北方的春天各有哪些特点?(2)作者将二者对比有何用意?
3.简要分析文中画线句子的表达效果。
4.文章在结构上是怎样将描述自然和表达哲理结合起来的?
阅读【答案】
1.“归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分”。（1分） 诗句前为“寻春不见春”，后为归来蓦然发现春已藏于枝头，意义连贯；全诗韵脚为“春、云、分”。（以上两个原因答出一条即可给1分）
2.(1)江南的春天更典型，在四季的变换中有明显的过渡，有着缠绵、撩人的特点；（2分） 北方的春天在一年四季中过渡不明显，不典型，时间太短促，匆匆而过。（2分）(2)意在突出北方春天的短促。（2分）
3.用了排比的修辞手法，（1分）表现出春天的“神来之力”，强烈地表达了作者“惜春”的感情。（1分）
4.作者通过比较表现了自然春天的特点后，引出“人类的春天效应”，劝人惜春；进而由“人的一生，何尝不如此呢”开始，转向人的青春，表达了“青春不会久驻，要珍惜青春”的主题。
【解析】
试题分析：
1.可以从句子意思的连贯性与绝句的特点来判定。意义连贯：诗句前为“寻春不见春”，后为归来蓦然发现春已藏于枝头；绝句的特点：全诗韵脚为“春、云、分”。
2.（1）根据文章的内容3---8小节来概括江南的春天和北方的春天各有哪些特点。江南的春天：在四季的变换中有明显的过渡，有着缠绵、撩人；北方的春天：一年四季中过渡不明显，不典型，时间太短促，匆匆而过。（2）运用对比衬托的方法，目的是突出北方春天的短促。
3.作者为了表现出春天的“神来之力”，用了排比的修辞手法，表现出惜春的思想感情。
4.本文先通过南北春天的对比，突出北方春天的短暂，启示人们要珍惜美好的春光。由此引导到我们应该珍惜美好的青春，因为青春是短暂的，失去了就不会再次拥有。
考点：本题考查学生阅读抒情性散文的能力。
点评：抒情性散文在形散的美丽外衣下，往往蕴涵着真情实感。所以，对抒情性散文的分析，重在入情入境，细心品味。可以从以下几个方面入手： 一、感悟理解。感悟是对作品内涵，技巧，艺术境界的正确理解，是对作品的再创作和提高。阅读的本质就是从文章外在形式理解其精神核心，这就要学生与作者心灵相通，领悟作者如何与自然.生活对话，感悟作者在作品中流露的情感和思想。