“用生命影响生命”，这是北京广渠门中学校长吴甡的教育思想！的确，想想自己的成长历程，对自己影响最大的并不是老师的说教、训斥，而是他本人的一言一行、处事方式！对我影响最大的老师有两个：小学时的袁艾老师，初中时的王金良老师。他们从来没对我进行过一次唠唠叨叨地说教，但是，在多少年以后，当我也开始面对学生、面对家长、面对社会的时候，我突然发现：当我在处理一件事的时候，眼前会不自主的闪现他们的影子，心里会想，要是他们在这里会怎么办？然后，我就有了自己的思路！
学校就是个用生命影响生命的地方！所以，大家都注意校园文化的建设，这校园文化，绝不仅仅是你在墙上做了多少展板，在校园里树立了多少宣传栏！更多的是有这个园子里的所有人在长期的共同生活中形成的一种共识，这种共识可以形成约定俗成的处事方式：比如，怎么面对学生、怎么面对学生的错误、怎么面对老师，怎么面对老师中出现的问题等等。
大家在这种共识指导下，建设着一个共同的生活环境，就宛如，一方池塘，有大鱼，有小鱼，有虾米，有水草，有螺丝，有莲花，有水鸟，有水蛇，甚至是鳄鱼。在这个池塘中，无论你的地位高低，都要遵守一个不言自定的规矩：那就是承认所有的存在，不打破任何一个环节，这才能保持整个的生态平衡。一旦有一天，小鱼吃光了虾米，大鱼吃光了小鱼，抑或鱼们吃光了水草！那这个水塘就会迅速变成一潭死水！
这就是自然界的生态平衡原理。
在自然中，每一个物种都会影响到其他的物种，生命之间有着千丝万缕的相互关系，不能忽视任何一个环节！
在学校里，也是这样，无论是老师还是学生，他们都有存在的理由，老师不能企图拔除任何一根水草，学生永远是生活在生态系统的下层的！如果，一旦下层的水草收到了种群灭绝的威胁，那么，肯定会有另一种力量渗透到这里反过来影响着其他种群：这就是家长和社会！
也许，又是老师也只是处在虾米或是小鱼的位置上，那，生态系统的最高层就起到了决定整个系统存亡的作用！
所以，我们需要深刻理解“生命影响生命”意义。
我想到了我们都很熟悉，也经常听到的一个实例：一个孩子在家里，从小听到的就是父母不说脏话就不开口的习惯，那这样的孩子长大了也会养成这样的习惯；一个家长如果经常以粗暴简单的打架来解决问题，那孩子将来也会变得粗
暴简单！
那么。作为学校，我们该怎么影响学生？校长、副校长、科室主任、班主任，我们就好像是生态系统里的上层生物，我们该怎么促使整个生态系统的持久繁衍呢？我想，这将使我们不得不深深思考的问题吧？
你要承认孩子们会犯错误，要用宽容的心态对待孩子们的错误，真正的王者风范，是不能靠简单粗暴的方式来树立的！你简单粗暴，孩子们就会感到没有安全感，他们就会寻求自己以为是的的方式来保护自己！每一个教育工作者，都
应该想想自己的生命状态正在以一种什么方式展现给孩子们！
就好像一个老农，不去给庄稼浇水、施肥，而是抱着膀子天天对庄稼说：“你要生长！不长就会害了你自己！”或者大声地呵斥：“什么东西，多少天了也没见你长多少！真是没用！”最后，终于无法忍受这成不了器的庄稼了，干脆一把火
给烧光了！
试想：他用生命来影响生命了吗？其实，他只要肯于悔改，及时行动起来给庄稼浇浇水就行了！只可惜，他把庄稼不长的原因归结到了庄稼自己的身上了！丫就终于满眼看到的都是歪瓜裂枣了！——这不是他自己造成的吗？
我想，我身处于一个教育学生的重要位置上，一定要明白这个道理，不致出现后悔莫及的结局啊！