温和沉郁的性格决定了我对事深思慎取，对人和蔼可亲。曾一度自责自己缺乏匪气、霸气，不够狠心、毒辣。但后来，经过了生活的风霜雨雪，才逐渐感悟人生呈百态，性格亦各异。并且甚而至于，逐渐发现了自己性格竟带来的许多出人意料的益处。比如，作为高中老师，我的温和就让我能够与学生亦师亦友，以理服人，以情感人；让学生敢于与我打成一片，推心置腹。
也因此，很多学生，在校的可以和我心平气和的谈话；上大学的，有些逢年过节的就从四面八方打电话，发短信问候我，放假的时候就有学生来学校看望我；有些学生毕业后就直接成了我的朋友。原来在宝鸡的学生，十三四年过去了，有几个还和我依然保持着联系，时常嘘寒问暖。如果不染红尘，不问世事，我有时真的会沉浸在那种和学生在一起时的平等、和谐、被人尊敬的美好气氛中的。
正因为和学生的这种种自始至终的接触，我对他们以及和他们有联系的学生状况了解的就多而广。于是，每一次和学生，特别是过去的学生交流之后，我都会不由自主的发出许多的感慨，对自己曾经对他们的教学，教育和对学生态度、看法发生很多的回顾反思。甚至对他们，对自己产生许多的不可言说的情绪。
一般来说，我们所有的老师都身不由己的对学生分类对待，戴上有色眼镜看人。喜欢成绩好的，厌弃成绩差的学生，不管是在语言上还是行动上。原因就是所谓的好学生听话，乖巧，又能出成绩，而差学生则相反。其实，从后来我对我所接触的学生的观察来看，曾经的所谓好的学生并不一定就都能好到底。走上社会，能不拘一格，轰轰烈烈的干出成绩的，往往就是当初的那些因捣蛋而被老师嫌弃的所谓“坏学生”。好学生大部分只能循规蹈矩的，按部就班的朝九晚五的上班，挣取自己的`工资。
而且，很明显，最后，出了校门，能真正记得老师的好处，见面理会老师的也反而是那些“坏学生”。现在还和我保持联系的学生都是这样。我曾经问过其中一个学生，他为什么要来看我，学生说，某年某月某日的某一天的某节课，我认真的给他讲过一道题，某节课我曾批评过他。我有些感动了。我心想，我对那所谓的好学生讲的可比对你讲的多多了啊，而对你仅仅一两次，你就记住这么久。后来我想，好学生为什么反倒不如坏学生感恩老师，原因恐怕就是好学生感觉他的成绩是我自己努力的结果，老师只是对我付出了一些帮助而已。何况，好学生，那个老师对他都好，他早就熟视无睹了。再者，所谓的“好学生”还有其天生的清高呢。而“差学生”，从来不招人待见，你偶尔对她好一次，他就感受良深，就记忆久远。
其次，我还发现，当日在学校多么让人担心其前途的学生，最后结局都不错，都有一个出乎意料的前途。我本人就是一个很好的例子。我高中时学习一直不错，考上了本科。我的一个曾经的铁哥们，当年高考未中，后又补习了一年，勉强上了咸阳的一所财会专科学校。毕业后去了一个建筑单位做财务工作。后来者单位破产，他下岗回家。无奈去了深圳闯天下。现在已经是一家外企的财务总监，车子、房子、票子一样都不少，而我还在做清贫的孩子王。
春节期间，在街上走着，听到有人喊老师。我回头发现一个小伙子有些眼熟，正对我笑。我猜应该是学生。一说话，果然是上上一届的我班上的一个学生。现在在河北农大上三本。他可是几乎次次年级最末一名的学生啊，也在上大学？我没好意思直接问经过，学生倒自己说了。原来，他那年高考的分数的确很低，连专科都不够。他也不打算上了。结果后来河北农大补录，他就奇迹般的上了三本。
……
现在，我所带的班级正面临高考，学生的出路问题就摆在我们的面前。而且从上次的成绩来看，现状很不令人乐观。在《谁比谁悲哀》里我表示了我的担忧和对中国教育现状的愤慨。也许是我过虑了。这几天我又想了很多历届学生的情况，感到其实，我们，不管是学生、家长还是我，都不必要那么的伤感。本科无望，还有专科啊。再说了，奇迹怎么就一定不会出现呢。鲁迅笔下认为万不可破的铁屋子不是都被沉睡其中的人们打破了吗？
现在是一个人才泛滥的社会，也是一个能力吃香的社会，文凭不是问题，能力决定一切。
人常说，车到山前必有路。从我教过的学生的经历看来，那山前的路，纵横交错呢。只要心在，梦在，前途就一定在。
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