数学三年级《买新书》的个人教学反思3篇
身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编为大家整理的数学三年级《买新书》的个人教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
数学三年级《买新书》的个人教学反思篇1
对于自己上的三年级第六单元除法的买新书内容，自己感觉上得乱七八糟，课堂刚开始就已经偏离了自己的预设，而且这是由我自己造成的，一味的追求完成自己的教案，不把学生的反馈当回事，其实学生反馈的是综合算式200÷2÷4 =100÷4 =25（本），我只是想强调每步的意义，这时我自己就板书了分步算式，这与我课前预设的板书是不相符的，所以我自己就开始慌乱了，显得课堂每个环节的重点凸显不够。根据自己对课堂的感受，结合师傅袁老师对我课堂的分析，自己存在以下几个方面的欠缺。
（1）我对自己在课堂每个环节想要凸显的资源还不够清晰。
比如刚开始的分步算式的板书，我只是想强调每步的意义，但是自己很随意地就把分步算式写上黑板，其实这里可以让学生在投影仪上讲讲每步的意义就可以了。
（2）对于学生语言表达的要求太高
学生的语言是自己的理解，难免随意，但是只要学生语言不是原则性的错误，不影响学生对本节课重点难点的理解，老师就可以视为正确，不需要咬文嚼字，一定让学生改成统一的语言。比如：这节课出示情境后，让学生提问题，学生提出：每个书架每层有多少本书？其实这就是我想要着重强调的，这时就可以婉转地规范问题，比如说：也就是说每层放了多少本书？当学生表达出现了问题时，可以通过设问的方式让其他学生帮助改正。
（3）学生的错误反馈
这节课内容是计算顺序的理解，但是在汇报过程中有同学出现计算错误（比如：末尾的0丢了，中间漏除的情况），我没有采取措施，只是反馈了对错，只是语言告诉学生，并没有让学生改正自己的错误，以至于讲过之后还有同学还是错的。在这种计算课时，对于学生的计算错误，可以在学生展示时老师帮忙改正，也可以让学生听完意见后自己改，还可以看看其他同学的做法。反馈的形式是多种多样的，可以由扶到放。还有一点也是需要注意的，在公开课时，对于学生错误的展示，随着课堂内容的深入，应该是越来越少。
（4）教学设计上还有待改进
本节课的基础练习还要改进 960÷6÷4 342÷6×4 801÷（9÷3） ，这三道题应该改成数字完全相同，但是加了不同的运算符号 960÷6÷4 960÷6×4 960÷（6×4） 在这里主要凸显出不同的运算符号不同的运算顺序，还可以加以小结。还有在反馈这三道题时，侧重点应该不同，对于第一道先讲运算顺序，再做，对于第二题，可以直接做，再讲顺序；第三题因为有括号，所以让学生讲运算的顺序，再做。
（5）课堂最后的自我评价还可以再改进。
数学三年级《买新书》的个人教学反思篇2
本课是北师大版小学数学教材三年级上册第六单元——《除法》中第五节的内容。是在学生学习并掌握了两位数除以一位数和三位数除以一位数的除法之后学习的连除和乘除混合运算。教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。在实际教学之后，我有以下几点反思。
1、针对《买新书》这一内容既有混合运算，又有数量关系，我在教学时，把重点放在数量中体现它的运算顺序是本节课的'重点。在以后的学习中我还会有针对性的对连除和乘除混合关系的理解上。学生其实已经会算连除法和乘除混合运算的式子，但是如何在实际生活运算的运算顺序进行练习。
2、数量关系的理解对学生来说是个难点，先是学生独立思考，让学生有充足的思考时间，然后借助课件直观演示和乘法、除法的意义获得解决问题的思路，这样可以降低难点。
3、本节课的教学目标是在解决现实问题的过程中，理解连除、乘除混合式题的运算顺序并能正确计算。我觉得计算不难，重在理解。在某些问题的处理上还应更加注意语言的准确性。
4、不足之处，虽说我应用并制作了小军游泳的动画来帮助学生理解“来回”的含义，但最后的结果却不是很好，本节课的重点是理解运算顺序，还应该更加增加些总结性的话，才能更加突出重点；在语言方面应有张有弛。今后在教学中如何面对5班和6班这样两个风格截然不同的班级进行教学，如何进行引导，如何帮助学生建立知识的构建过程是我应该努力的方向。
数学三年级《买新书》的个人教学反思篇3
教材当中提供了《买新书》这样一个情境，是在解决问题的过程中理解连除法应用题的数量关系，还要理解连除、乘除混合试题的运算顺序。本节内容既有连除知识，又有乘除混合运算的知识，在教学过程中，我采用利用线段图的方式进行教学，通过线段图直观感受应用题的解题，使复杂的题目变得简单，学生通过学习，对连除以及乘除混合运算有一定了解，但实际训练较少，部分学生掌握并不如意，后期教学中，应再加以练习，已加强巩固，使后进生能够强化理解，达到教学效果。
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