初二的学生初次接触程序设计，主要是培养他们的兴趣，在兴趣的基础上，了解VB解决问题的一般步骤。在实施该案例的过程中，我从了解计算机语言入手，然后介绍VB程序设计，通过VB程序演示，激发学生对程序的好奇与兴趣，在一起的讨论与我的提示中，学生积极动手。但是我发现可能由于学生刚接触程序设计，而我的案例中知识点量大了些，时间方面有点紧，但学习氛围和效果还不错。VB程序设计”课程之前，学生已经学习了计算机基础知识，但很多学生仍然对计算机基础知识存在着不少问题，动手能力、实际操作能力和对专业术语的理解力，都有着不同程度的问题，学习程序设计语言过程中理解力、掌握程度相对较差，这直接影响着课程的教学效果。而部分学生，计算机基础知识较扎实，见多识广使得这些学生学习程序设计语言理解较快，接受能力较强。
一、根据实际进行课堂教学，要循序渐进
我觉得在教学过程中要根据各个学生基础水平的不同，学习氛围的不同，可以对教材的难度进行相应的调整。在入门的时候尽量慢一点，有趣一点，以培养学生的兴趣为主，这样可能会更好，以免学生产生厌学情绪。
希望通过学习VB课程，使学生不仅了解计算机程序设计的思想与程序设计的方法，而且能够掌握VB面向对象的程序设计基本概念与常用算法，掌握在VB集成开发环境下上机编制、调试程序的能力，同时通过学习VB课程后能够运用所学知识解决一些实际问题，也能为后续相关课程打下程序设计理论与实践的扎实基础。
二、注意因材施教，发挥学生特长
在“VB程序设计”课程的教学中，教师会明显得看到学生学习程序设计课程的两极分化问题，那是因为，有些学生对程序设计特别感兴趣，喜欢编程，接受能力也很强，而有些学生由于对VB课程听不懂、听不进去，就变得根本不愿意学习，这时教师就要特别注意因材施教的方法进行教学，在整体教学中注意兼顾个别学生，并有针对性地调整教学进度，发掘和发挥不同差异的学生的特长。
三、实施因材施教，注重实践教学
“VB程序设计”是一门实践性很强的课程，因此在实施因材施教的教学过程中，应非常注重实践教学。根据学生不同程度和不同层次的学生，VB课程的教学可以通过“三步走”实施因材施教。
第一阶段，模仿阶段，也是VB课程的入门阶段，在这个时候，只是要求学生通过模仿对课堂或教材中的实例进行调试、运行，以初步达到理解“VB程序设计”的基本方法，初步掌握基本的编程思路。
第二阶段，简单编程阶段。要求学生在模仿的基础上，通过对类似实例的问题进行照猫画虎地编程设计，使学生基本掌握编程设计能力。
第三阶段，综合编程阶段。在模仿实例、类似实例的问题的解决过程中，使学生逐步具备自行编程设计的能力，培养学生分析问题和解决问题的能力，真正掌握程序设计的方法和能力。
另外，在因材施教的教学过程中，还应合理利用现代化教育技术手段，利用网络教学系统，采用教学互动等综合教学模式，使学生爱好，好学。