本Module 的单元主题是Using my five senses ，整个单元围绕五种官能Look，hear, feel, smell and taste，让学生学习不同的语言知识，了解自己周围的世界。下面我想结合在教学工作中每一个Unit出现的一些问题，谈谈自己的一些看法和感悟。
先谈谈Unit 1，着眼于 Look这一官能，主要让学生用 These/those … are …描述身边的事物， 用whose熟练询问物品的主人，并渗入了现在进行时，让学生感知它的意义，并掌握它的一般构成方法以及规则和不规则的现在分词形式，初步运用问答句What are/is…doing?进行日常交际对话。掌握现在进行时肯定，否定和一般疑问句的形式。
我发现课堂上学生说得还行，但在书面作业中，出现了很多问题，比如对指示代词this, that ,these, those的单复数形式混淆. 回顾课堂，我在黑板上清晰地罗列过单复数的变化和区别，为什么还是有同学会混淆呢？回想当时我只是出示了几张图片，进行了一些机械操练。学生们能脱口而出，我就一笔代过了。仔细分析一下，第一操练形式单一，不到位。看几张图片说说，好同学早就领悟，而部分中差生在机械的操练中并没有完全的内化。如果当时立即让学生说一说自己身边的物品，让他们体悟一下，出现的问题，我就可以当场指导和纠正，这样效果也许会好很多。从这件事上，我得到的启示是：教学的准备上，不能只是单单地出示几张图片，一定要充分考虑各类学生的需求，有的学生是audio型的，有的是vision型，还有的是Kinesthetic型的。所以在今后的教学中，设计的活动要面向全体学生，步调稳。凡事，不能光顾外在形式，也不能被学生积极热烈的反馈蒙蔽了，要经常提醒自己，他们是否真正掌握了新知识。
而现在进行时的教学，也是如此。在学生的书面作业中，出现can doing， be do 的错误形式。的确，学生完全接受并掌握现在进行时态是有一个过程的，刚开始出现一些错误是可以理解的。但是在我反复地强调can后加动词原形，现在进行时的结构是be V.ing 后，这样的错误仍然频繁出现，不得不引起我的自省。为什么学生在说的时候还行，但碰到具体的题目，却完全没有意识。这让我想到了‘语境’。对于抽象的概念，小学生不是高中生，说一下语法规则，就可以放手，他们需要在一定的语言环境中理解。那么怎样来提高这种意识呢？我想我应该让学生在具体的语境中，多表演，多读，多说，让他们记住，现在正在做的动作要用be doing来表达。总之，要加强在语境中操练。
在Unit2What can you hear?的教学中，主要学习几种乐器和介词。句型Where, whose都是旧句型，而出现的Is it…？ 由于有了Is this/that..? 的铺垫，教起来也没有什么问题。 印象深刻地是教介词这课，我发现有的同学的方位性比较差，加上对某些介词如behind, beside, in front of 发音困难，所以很难用方位词来表达具体物品或人物的位置。方位是比较抽象的东西，必须有一个参照物，课堂教学有很大的局限性，无法让学生多样化地体会方位的意义。所以让学生用介词造句， 一般也只能围绕教室里的物品人物来描述，比较枯燥。我尝试着用一些图片来介绍，但是在反馈中发现，效果也并不是很好。所以对于介词的执教，怎样让学生深刻地领会，我也在探究和学习中。
Unit 3 What can you feel? 主要是让学生能用几组形容词描述物品的外观和触感. 本单元以游戏为主，加上句型Put…in/on…和旧句型Is it ..? Where….? What is it..? Whose…? 比较简单，学生学的较轻松。问题出现在几个单词的拼写上，如 rough, smooth, blunt等。
Unit 4What can you smell and taste? 着力于smell和taste 这感官，复习前几个单元所学，让学生用感官了解周围的事物，并能用各类形容词描述出来。本unit中印象深刻的是，当教学 smell 和taste时，我让学生自己准备了很多食物，原想边吃边学，学生的兴趣很浓，印象也深刻。但在具体执行时，出现了一些小细节，如教smell时，有个同学闻不出来，我顺便就教了一个I have a bad cold. 学生很开心，事后，我琢磨，虽然随机应变很好，但所学的内容对整个教学目标来说是多余的。这让我反思到，教学决不能脚踩西瓜皮，滑到哪里是哪里，教学过程服务于教学目标。还有我发现，学生描述事物时，听起来有话可说，写下来时却是逻辑顺序混乱，想到哪里是哪里。这启示了我，平时在教学时，就应该有意识地培养学生有逻辑的说话，不妥处要及时引导。
以上为Module One的反思，不当之处，请求指导。