这节课的主要教学任务是，让学生们亲身经历了科学观察、测试、模仿实验、研究运动与健康的关系，得出结论的过程。通过教学实践，我感到本节课的教学设计有喜有忧。
一、 恰当使用多媒体课件
教学中我巧用多媒体资源，突破心脏处于人体内难以直接观察到的教学重难点，从而使抽象的教学内容变得形象具体，学生学得轻松有趣，课堂气氛活跃。比如：学生在认识心脏位置以及心脏是如何跳动的，血液在全身循环过程等，仅凭肌体感觉和语言描述是很难判断和说清的，而巧妙地运用多媒体视频，加上教师的辅助讲解，从而比较顺利地揭示了为什么运动后心跳和呼吸次数加快的原因，使学生认识到了运动后呼吸和心跳加快的真正作用和意义，孩子们学得轻松愉快，使课堂充满科学化、人文化、艺术化。
二、用教材教而不是教教材
在教学中我力求让学生体验一个完整的探究过程：提出问题、猜想与假设、设计实验、模拟实验、搜集整理信息、得出结论、表达与交流、多元化评价、拓展探究活动。在这个过程中，我把重点放在猜测“所有的人运动后都会呼吸和心跳加快吗？”和实验验证“运动后呼吸和心跳都会加快” ，在测试运动前后一分钟内呼吸和心跳次数，并对获得的测试数据进行分析这一活动时，我觉得在教室里跑、跳，易使地面尘土扬起不卫生，设计了原地下蹲和上身律动操，从实际教学效果来看，下蹲运动和上身律动操不仅卫生，而且也能完全达到明显增加呼吸和心跳次数的教学要求。当学生通过测试验证了自己的猜想后，个个体验成功，人人充满欢乐，既亲历了探究的过程，又体会了探究的乐趣。
三、以学生为本，关注个体差异
教师能以学生发展为本，尊重学生的个性化表现，重点设计怎样引导学生亲历探究的过程，而不是指导学生去重复探究过程。在此基础上才产生了教师教学行为和学生学习方式上的融洽，在本课的教学过程中，三个观察活动按由易到难的顺序进行，第一个活动是让学生通过听、摸、看等感官来感知心脏跳动。第二个活动是通过亲身的运动测量出运动2分钟后人的呼吸和心跳的次数，与平静时的数据进行对比、计算，使学生知道自己运动后呼吸和心跳会增加很多。第三个活动是让学生亲历模拟实验——挤压球和海绵，模拟心脏的跳动和血液的流动，让学生真切地感受到心脏收缩的力量和心脏收缩、舒张时血液流动的情况，一节课的成功尽写在孩子们灿烂的笑脸上。
在教学过程中，有个别细节处，总觉得处理得不够理想：
1、评价学生的语言不够丰富，语调过于平淡，没办法感染学生。最好带有点夸张的语气，表情丰富一点。
２、部分学生思维受限于课堂，还是重知识技能，缺情感价值观，影响着培养学生认真、严谨的科学素养，这些都需要我今后教学中进一步领悟课程标准，不断改进教学方法，与新课程共同成长。