本节课我创设情境，让学生分组活动，动手分一分，一边分，一边说：“我拿出……个小正方体，平均分成……份，每一份有几个小正方体？”由没有剩余分引入到有剩余分，初步建立“余数就是剩下的，多出来的……”概念，同时让学生认识到“有余数除法”来源于生活实际，利用已有的知识和经验，大胆尝试“转化”，这就是给学生提供思考空间。
在初步尝试后，再次例题操作，加深认识。
有32人跳绳 每6人分一组
提问：根据图中这两条数学信息你能提出什么数学问题？
通过提出问题练习后，引导学生自主探索解决生活中的实际问题。这样经过学生的观察、操作、猜测、推理等活动，让学生自己解决问题。
32 ÷ 6 = 5 （组）……2（人）。在教学过程中，学生思维活跃，积极性高。所以在本课的教学中，让学生从动手平均分小正方体，这一具体行为直观感知。使学生对有余数除法有了本质理解。
本节课学生思维活跃，学习积极性高，在巩固练习中，“我有15元，可以买些什么呢？”学生纷纷说出了自己的想法，从中也培养了学生的解答实际问题的能力。
但是课堂上还是出现了一些问题，主要有以下几点：
1、课的开始“回忆这几天所学的数学知识？”这个复习环节设计不好，过于啰嗦，没有必要。
2、课堂上学生自主探索不够，总是不放心学生，应该多让学生说说解答有余数除法应用题的方法过程。
3、在分一分环节中，我过于罗嗦，话语过多。没有把握好精讲。
4、课堂上没有及时、全面的收集学生真实有效的学习情况，关注后3分之1学生不到位。
“授人以鱼，不如授人以渔。”今后我会注意改正，请大家监督帮助。