教学中,以日常锻炼为例,让学生从局部的联系(骨骼、关节、肌肉)到呼吸器官、血液循环器官、消化器官整体的联系,将本单元的学习内容综合了起来,有效复习了单元知识,同时,也更好的让学生建立起以系统的观点关注自己的身体,在此基础上,学生先画简单的人体的器官协同关系图,再逐步将各器官的相互关系联系起来,基本达到了教学的目标。
伴随着与学生一起学习、讨论、研究,结束了全学期四个单元的教学任务。一节节课犹如一颗颗不起眼的珍珠,但一经串联起来,就形成了富有一定特色的项链。学生对科学的学习是饶有兴趣的,对科学的探究是富有想像的,在学习的过程中,形成了一定的科学认知方法和科学的自然观,丰富了他们的学习生活,发展了他们的学习潜能。而作为课程引领的教师,也在教学的过程中,对科学这门课程有了感性的认识,通过实践,反思,在理性上也有了质的提高,因此,教师在平凡的教学中同样得到了专业成长。