北京市义务教育课程改革实验教材第二册识字第六课《不正就是歪》主要是关于会意字：歪、灾、休、掰的教学。由于本课不是初次接触会意字，所以在教学设计时我充分利用已有的旧知识导入。教学开始我以看图猜字谜的方式导入，依次出示：太阳图、水的图片、月亮的图片、小朋友的图片，猜出汉字：日、水、月、人。这样做吸引了孩子的注意力，使他们养成认真听讲的好习惯。接着追问一下由这些字演变的偏旁和什么有关系，为后面的看图意猜字做好铺垫。有了前期的准备工作，我把歪、灾、休这几个会意字，以图画猜谜的形式呈现给学生。歪：我设计了两组图：大树图和学生排队图，其中一幅是正的一幅是歪的，通过看图比较，学生理解了不正就是歪这个会意字，同时也很容易的记住了歪的字型。同样的方法也设计了灾和休。掰字我是以动作的形式让学生猜的。先问老师在干吗？学生很容易就说出了：老师在掰东西。接着追问：老师是怎么掰的？用了几只手？学生一下子就知道了两手一分就掰开，认识了会意字掰，并且记住了字型。理解了这四个会意字之后，我接着安排了指导书写环节。首先让学生给这几个字按结构分类，歪和灾是上下结构的，休和掰是左右结构的，接着让学生观察这两类结构的字在书写时有什么特点。上下结构的要写扁一些，左右结构的要写的瘦长一些。最后教师范写，让学生描红后自己写一个。
完成这一课的教学后，使我觉得有如下成功之处：
利用兴趣激发学生识字的兴趣，培养学生热爱祖国文字之情
《全日制九年义务教育语文课程标准》强调：“要重视学生的识字兴趣和习惯”的培养。对低年级学生尤其要采用适合儿童易于接受的方式。我在导入时以看图猜谜的形式一下子就吸引了学生的眼球，集中了他们的注意力。在利用课件理解会意字时，让学生充分的观察，比较感悟会意字。使学生对识字产生兴趣，从被动识字化为主动识字，进而形成良好的识字习惯。同时也培养了学生认真观察的好习惯。
教给方法、触类旁通
识字课的主要目标除了认识汉字外，还有就是会书写。所谓会书写就要求学生把字写端正，美观。在教学生书写时我注重让学生归类观察，不仅学会了本课的生字，同时也找到了这一类字的规律，以后再遇到这一类型的字，即使老师不指导，学生也能抓住要点了。
爱在点滴中体现
爱孩子可以体现在方方面面。学生写字时，我在座位之间来回的巡视，目的是帮助学生调整坐姿、写字姿势、执笔姿势，让他们养成良好的写字习惯。还有写的不规范的笔画，手把手的帮他一把。让他明白写字就要把字写规范、写漂亮。
在教学过程中创设一种宽松愉快的环境
教师的示范，可以让学生去挑毛病。这样做既培养了学生的观察能力，同时也体现了师生间的融洽关系，让学生在一种宽松愉悦的环境中学习。
不足之处：
课中休息的时间略长了一些，以致于学生写字的时间不充足了，就更没有时间进行展示评价学生的字了。导致学生的欣赏评价能力没有得到培养。
再设计：
把课中休息的时间缩短，留出充足的时间让学生练习书写，然后进行欣赏评价，使学生多方面的能力得到培养。