教学之后需要写教学反思，给位老师，我们看看下面的写的西门豹教学反思，欢迎大家阅读！
西门豹教学反思
《西门豹》这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重难点，敢于取舍才有可能收到更好的教学效果。我对教材和学生进行深入研究，确定课文的主线：把西门豹是怎样利用送新娘的办法破除迷信的这部分做为重点，并以西门豹的言行为切入点，引导学生深入理解。
西门豹破除迷信的过程又可以分为三个阶段，其中，惩办巫婆和教训官绅是主要部分。在教学时，我就针对三部分内容的不同特点采用了不同的训练形式。在惩办巫婆时，西门豹的语言十分重要，他用了一个借口，将计就计。要求学生在破除迷信的过程中，将西门豹是怎么说的，怎么做的，用符号画下来以此来培养独立思考的能力和培养创新精神。使学生勇于进行“问题提出”，不正确的观念严重影响着学生自觉地进行“问题提出”。培养创新精神，就是要改变学生不正确的观念，树立不迷信权威、不墨守成规、不怕失败、敢于标新立异、不怕冷嘲热讽、不断开拓进取的精神，正确引导和热情鼓励那些平时会“耍小聪明”、能使出“雕虫小技”和“敢于吃螃蟹”的学生，促使他们勇于进行“问题提出”。整个教学过程实际上都是围绕学生展示自己的需要和解决问题的需要进行的。但是由于在学习的过程中，生字学习和文章的阅读时用的时间有点长，所以导致精彩部分用的时间不足，显得有些仓促。
西门豹教学反思
本文讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。课文是按照事情发展的顺序叙述的。重点叙述了西门豹破除迷信，将计就计惩罚坏人的事。文章主要运用人物的语言刻画出人物形象，表现了西门豹惩凶除害的决心和大智大勇，让学生受到尊重科学、反对迷信的教育。《西门豹》是一篇历史人物故事。这篇课文很长，而课堂上的时间又是有限的，只有抓住重点，敢于取舍、长文短教才有可能收到更好地教学效果。因此，本课时我把西门豹以“新娘不漂亮”为借口来惩治恶霸破除迷信的这部分作为重点，并以西门豹的言行为研究对象。
课文学习之前，首先对课题作了解释，关于复姓，在一般的群体里已经不多见了。让学生明白西门是百家姓中的复姓之一，又让学生说说自己还知道哪些复姓。在导入课文时，教师检查了学生的预习情况，发现学生对故事内容很有兴趣。整堂课，都在激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与的积极性。
惩治巫婆是西门豹治理邺要走的第一步妙棋。教学时，抓住西门豹对巫婆说的话：①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催。”③那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧！”让学生边读边体会，通过这三句话学生不难理解西门豹并不是真的要为河伯重新选媳妇，只是以让巫婆去跟河伯说一声为借口，把巫婆投入漳河，从中懂得了西门豹将计就计、一箭三雕、环环相扣这些计策。最后通过板书整理的关系图，使学生认识在当时百姓迷信思想严重，所以任由官绅、巫婆摆布，西门豹没有马上采取行动，正是为了破除迷信、惩治恶人、教育百姓
学完课文进行课内外联读《包公审驴》，这两篇课文分别讲述了了西门豹和包公智慧断案，在联读中驱动发现断案的计策，获取更多的信息，将阅读的触角伸向文本的文化源头，学生已有的体验并产生新的思考。
不足之处就是在交流西门豹的妙计时学法需要提炼提炼，让学生学以致用。