一、成语教学
这节课一开始，首先复习上节课的学习的成语内容，每位同学交流课前搜集的各种成语，这样更多的积累同类成语，丰富学生的语言积淀；但是正如教研组老师听课后指出的，如果让孩子看看每位同学自己搜集的成语是怎样书写的就更好了，这才是音形义结合，学习效果会更好。
二、口语交际：介绍我的朋友
“介绍朋友”必须先对要陈述的对象有足够的了解或理解，而后才能组织、运用语言和表达方式进行具体生动的介绍和说明。
在教学中我做到了这三点比较好：
1.创设交际情境。揭示交际话题
教学中，我请学生以四人小组为单位，开展模拟活动，每位同学扮演角色：或学生或家长或朋友，努力使交际练习生活化、活动化，让每个学生都能真正进入交际情境，展开丰富想象，能主动、独立地充当具体的交际角色，自觉积极地参与听说互动的'交际过程。
2.明确交际目的。确定交际内容
教学中，首先要让学生明确交际行为的缘由和目的，同学们之间经常交往互访，在第一次来家时，肯定要向家长介绍一下，以示礼貌。然后让学生说说该向家长介绍哪些方面：姓名、爱好、性格、家庭情况、来访目的等。进而围绕交际目的去组织交际内容，以便在实施交际的表达和听取时，注意力保持高度集中，并能紧紧抓住话题中心与交流要点，做到不分心、不跑题。
3.分清角色关系。展开交际过程
学生以四人小组练习时，教师巡视，集中交流时随机指导：该倾听时，除了认真听取对方的话语，还要善于察言观色，注意对方的动作表情、手势体态等非话语的内容表达，随时注意对方的态度变化和话题转换，认真揣摩其真实意图；该应对时，随时注意灵活应对，及时有效地发出反馈信息，进行言语沟通。
三、做得不够好的是：应该注意策略手段,提高交际效益
1、要让学生明白你就是一家中的某位角色，可能是孩子，可能是家长，说话的时候都要微笑着看着对方和对方交流，不能僵硬的完成任务，只是倾听，没有现场感。要注意交际对象的年龄、身份、心理特征等，以便根据不同对象，考虑选择与组织语言。也就是说，交际时，除了要考虑怎样把话说得简捷明快之外，还包括适当控制音量，使用体态语言，注意文明礼貌和态度等，以期收到更好的表达效果。
2、同组老师听课后建议：可以让学生自由下位组合，这样既保证学生有充分的现场感，又进一步激发学生兴趣。
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