《量一量》教学反思

2020-06-17教学反思

  《量一量》本节课的目标是让学生在具体测量活动中,体会统一面积单位的必要性,从而认识常用的面积单位。接下来由小编为大家整理了《量一量》教学反思,欢迎大家阅读!

  大班量一量活动反思一

  《量一量》是北市大版数学三年级下册第四单元的第二节课的内容,本节的教学内容是让学生认识常用的面积单位:cm2,dm2,m2,结合具体的测量活动,让学生感受1 cm2,1dm2,1m2的实际大小,并对它们的大小形成正确的表象。通过这节课的教学,谈谈自己的所悟:

  一、通过游戏激发学生学习的兴趣来引入新课,这点做得比较好,学生也很顺利的进入新课的学习中。我利用两张一大一小的白纸,提出疑问“怎样比较这两个图形的大小?”学生很自然的就想到前面刚学过的比较面积的方法:剪拼、摆实物、画格子,紧接着我提出“用摆实物或画格子的方法我们要注意什么?”“大小一样”(因为上节课学生已经找到这一点)然后我出示三种图形:圆形、正方形、三角形,问学生“你觉得用哪种图形来摆好呢?为什么?”学生异口同声的选择正方形,一学生说“因为正方形没有空隙,简便”,我马上补充到“也就是说正方形能密铺,而且操作简单方便!”也乘势表扬了该学生,“你真能干,和我们数学家想的一样!”然后再引出用正方形来定义面积单位。此环节,我觉得我的提问到位,学生才能抓住问题的关键,并且回答问题干脆利落,也没有费多少时间。这是这节课做得比较好的一点。所以有效的教师提问能提高课堂的效率,也能吸引学生的兴趣。

  二、在教学的过程中放手不够。在教学完1 cm2后,教学1dm2,1m2应放手,让学生根据1 cm2的内容来类比出1dm2,1m2的定义、写法以及读法,不应由老师来包办。教师只是在此过程中引导学生,让学生感知到用1 cm2来测量课桌桌面的大小太麻烦了,麻烦在测量次数太多,所以要有更大点的面积单位1dm2,以及用1dm2来测量黑板面的面积也是太麻烦了,所以要用更大的面积单位1m2,彻底让学生感知到测量的需要而出现更大点的面积单位,是为方便我们解决问题。而且在1m2时没让学生感知到位,虽然用了四根长一米的直尺来摆出1m2,但学生没有真实的感知到1m2到底有多大,可以马上请几个学生在1m2的地面上站一站,看能站多少个学生,再利用课本上的情景1m2大小的地面能画多少个脚印,那样学生更能感知到1m2到底有多大。

  三、板书没有跟上。一怕书写定义浪费时间,二是以为课件出示就可以不用板书定义了,所以没有及时将1cm2的定义书写在黑板上,也导致了学生不能根据1cm2的定义来定义1dm2以及1m2,更不能知道这三个面积单位的定义其实是类似的,只是个别的单位换一换就以。

  教学是一条长长的路,在教学的路上我还需要更多的`思考以及学习。

  大班量一量活动反思二

  这是一节实践活动课,重点让学生在实际生活中能选择工具,进行正确测量物体的长度。

  活动准备要充分。为了预防活动课学生只是单纯活动,而没有反思。我先让学生把需要测量的物体记录在练习本上,不至于测量后完了记录数据。

  活动前要明确活动要求。采取4人小组活动的形式,组长对组员进行分工合作,比一比哪个小组长组织得最好。

  测量中学生的卷尺不够长该怎么办?有的学生把好几个尺子接在一起,有的学生用铅笔放在地上做记号,但不知道只要把每段长加起来就可以了。说明学生对这样的问题如何解决还是没有理解。所以对低年级学生,活动前要具体指导容易出现的问题,教师要一步一步师范,或请会的小朋友来师范,才能保证活动中的高效。

  活动中要适时指导。有的学生测量的结果很不符合逻辑,如走10步长1米多。这源于测量过程或是学生走的姿势的不正确,如果不及时纠正,会造成学生的错误观念。所以教师要给予帮助,引导学生用正确的方法重新测量。

  活动后要及时反馈。各小组汇报测量结果,同时听别的小组和你是不是一样。反思测量中容易出现的问题,正确的测量方法是什么,在测量过程中需要注意哪些问题。


                   

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