高三一年对老师和学生都是一次磨砺，对于我来说，接触高三的教学的经历还太少，特别是第一次接重点班的课程，感到压力很大，且整个过程都充满挑战。起初的时候是充满热情和信心，并且从其他几位都有好几次高三教学经验的老师那里得到一些宝贵的建议（特别是张跟才老师和刘少斌老师），自己也查找了有关信息资料，一开始就制定了很完整的复课计划。可是，在实行的过程中，没过多久，就发现很难按计划进行一是对学生的水平估计得太高，二是对学生心太近（总是利用早读和自习讲题，引起了学生的反感）。所以意识到这一定是个摸索的过程了，注定也会走些弯路，也曾经有过迷茫感，不知道一些做法的效果到底会怎样。不过这种担心的同时也是好事，可以促进我用更多的时间去学习高考，以做到复习时能紧扣高考。也记得曾经有个老师说的：老教师靠经验取胜，新教师靠的是时间。所以，一整年我也的确花了很多的时间与精力，整个过程中的得与失对于以后的教学都是很有指导作用的。首先，大致地介绍一下我一年的安排。
高三开始也就是暑期补课，我们在学习第三册课本。其实课本与总复习有一定的关系，教材丰富，信息量大，语篇数量增多，词汇量也明显增加，是提高学生阅读能力的好材料。高三课本中大量复现了高一、高二所学的语言项目，以活的语言材料为背景，适时又可以有选择地把所学过的知识进行归纳。但是我们的大部分学生学起来比较吃力，因为以前高一、高二的知识掌握的不够扎实，连最基本的很多词汇也忘记了，而高三课本很多新词汇都是以前的一些派生词，语法也是复习了内容。所以就将第三册课文挑了12个单元上了。但是要求学生自己能够记忆课本上的单词，以扩大词汇量。
高三年功课结束后，就必须对所有所学内容进行梳理、系统复习，高考英语复习不只是知识的复习，课文、词汇和语法的单纯复现，而要从语言学习的整体角度出发，复习基础知识，精练，巧练，练中点拨，增强语感，提高能力。按照很常规的复习计划，将复习分三个阶段：
一、第一轮复习 （基础知识回顾）
第一轮复习着重扎实基础知识，从第一册课本开始，我们以课本为基础，结合所定的辅导资料，对基本词汇、短语、句型进行系统复习，加深巩固，并要适当地归纳。而不该是对课文、词汇、语法的简单复现。但是说实话，有时候对课本的处理似乎有点像新课一样了，因为我们部分学生基础很薄弱，有时候也是不得已。我的想法是一定要把基础抓好，没有基础也谈不上其它能力了。所以这一个阶段也是花了很长时间，接近一个学期。对于这一阶段的复习，对于中等的同学是有很大帮助的。少数的基础比较好的同学似乎不太重视，而比较差的同学在复习之后似乎也没有什么长进，这一点就是当时很苦恼的问题。没有很好地掌控全体学生。穿插在基础复习中，也将所有的语法项目也复习了一遍。当然还有写作，阅读这两项能力是要在长期的训练中提高的。于是在这段基础复习阶段就开始了这两方面的训练。写作基本上是每周一篇，阅读一般是布置学生课外完成，课堂上几乎是很少拿来做练习，而课外我们不是很好掌握，完成的情况不是很满意，只有少数自觉的同学做到了，当时的想法也有点不对，觉得想学的学生自然会学，不想学也没办法。其实我们的学生很大程度上还是要靠我们牵着或逼着走，这都是后来才意识到。那时候确实对基础差的没有顾及到太多。于是低分的学生甚至三，四十分的存在一部分。半个学期都过了，他们要赶上来，就的确是很困难了。这个阶段主要问题我觉得是课堂讲的太多，几乎都是在讲，练得不够，只讲不练，无讲练结合，我门老师长期处于讲解状态，学生长期处于被动接受的“休闲”状态。检查督促力度不够，只是自己觉得什么都讲到了，并且自己还很满意的样子，其实学生掌握的'情况没有及时得到反馈。结果也当然就不是我们所期待的了。从这一点来看，对学生的严格督促作用是很重要且是很必要的。
二、第二轮复习 （专项能力整合阶段）
第二轮复习主要是针对高考题型（单词辩音、单选、完形、阅读、完成对话、单词拼写，改错、书面表达）进行专题复习，主要是做题能力的指导，同时进行综合训练。这一轮复习一定要潜心研读近几年高考英语试题，明确备考方向。复习备考的重点应放在加强学生对语篇、语境及语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力上。阅读理解的复习是一个重点，先弄清楚阅读理解的命题特点：
1．阅读量大。每套题都有五篇阅读材料，平均每篇都在300词左右。
2．题材多样化。包括日常生活、风俗习惯、人物传记、文化教育、社会、史地、科技、政治、经济等内容。
3．体裁多样化。包括说明文、记叙文、议论文、应用文、广告等。
阅读理解的主要题型有：
1．直接信息理解题
2．语句意义理解题
3．逻辑推理判断题
4．归纳概括主旨题
5．假设情况推理题
6．提炼中心拟标题
7. 猜测词义题
一般来说，对记叙文要注意5w和1h；（what , why , when , where , which 和how)；对描述文要注意主要情节；对说明文或论证文要注意主旨句。 另外，做阅读理解还要善于抓关键词语，如承接词and , besides , but , never , however, yet,etc. 我们常说量变产生质变，我也想过让学生多做，却发现很大一个问题，很多学生不能认真完成，敷衍了事。于是决定先注重质的方面，就算花的时间长一点，也要认真完成一篇阅读，看懂文章，看懂题目，找出原因，这样进行一段时间练习后，在加大阅读量。所以在阅读训练上的做法是由质变到量变。比如我抓体育生的阅读时，就是给他们找一些难度比较低的文章，让他们先自己阅读，由于他们的词汇量很小，即便是在其他同学看来很简单的文章，在它们做的时候也是荆棘满地。所以我要求他们先自己阅读。在自己自阅读时用铅笔把他们不认识的单词全部划出来，然后我再逐个从词义理解、句子理解和做题方法等方面给他们指导。这样，虽然慢了些，可能每节课只能讲一篇阅读材料，但是时间长了他们的词汇量就扩大了，那么他们作起题来肯定就容易多了。
除了把阅读作为重点，其次就是短文改错，强度比前一阶段也提高了，除平时进行训练外，每周一次小测，并做好记录，让学生自己也参照对比每次的成绩，对他们起到了一定的促进作用。
而对于基础知识运用的单选题，做的多，讲的多，花的时间也多，学生似乎也喜欢做这一类题，但是效果不佳，效率不高，关于怎样能更好地处理这个部分，还有待于进一步探讨。
每周一篇的作文，计划想通过学生自批、互批、面批、抽批相结合，不过有些做法实施起来还是比较困难。比如自批和互批，几乎不能全面展开。需要平时加强写作方法指导和写作习惯的培养。比如：平时要养成“写好作文看三遍”的习惯：第一遍，只看单复数；第二遍，只看时态、语态；第三遍，再看拼写、用词、大小写和标点。根据我的经验，同学们平时错得最多的就是单复数和时语态。写一篇英语作文要２０分钟，而看一遍只要一分钟，三遍看过后是不会有很大的毛病的。英语作文第一步先要做到内容完整，表词达意，没有语法错误，句子流畅，书写工整；第二步才是句子漂亮和增添文采。而对于我们大多数学生不做高的要求，只要写出来是通顺的句子就行，其实仅做到这一点对小部分同学都很有困难。但是一定要鼓励他们写出句子来。但对于极少数学生仍然是束手无策，基本上写不出来一个句子。根据这样的情况，我借用资料上讲的“十句作文法”和“三段式作文法”让同学们练习写作。我要求他们每天写五至十句话，这对于大部分同学来说并不难，他们也愿意写，这样三个月坚持写下来，学生们对作文也就不害怕了，也有兴趣了。
三、第三轮复习 （综合模拟训练阶段）
本轮重点是进行综合训练，做高考卷，按高考要求强化训练，及时批改，然后点评。同时也是回归基础，整理巩固基础知识的阶段。高考临近，根据学生的具体情况把握中档、低档题，这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉：很多题目“一看就会，一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时，复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后，建立错题档案，弥补知识漏洞，进行强化记忆和训练。
这一阶段主要是加强词汇，阅读，写作练习。
要求学生每天至少做一套练习题，以提高他们的做题速度。经过基础，专项的系统复习后，学生对试卷大概的模式也很清楚了，引导学生归纳出常见的问题和做题技巧，坚持每天做下来，效果还不错，首先就是学生做题速度提高了，准确性也高了。作文方面强调背诵范文。将常见题型的写作步骤归纳出来，同时将常见句型也列出来，特别是首句，过渡句，常用的过渡词以及结尾句。
除了知识能力方面，还要强调一些可能影响成绩的非智力因素。英语学科150分有95分在机读卡上。为避免学生在高考中出现无谓的失误，在平时的练习中发现涂卡不合要求的学生，都进行严肃教育。强调主观题卷面的整洁和合乎要求。
以上基本上就是我的一些做法，现在完全不能说是经验，只是一次经历而已。从这次经历中，对高考有了更深的认识，在我们高考结束后很深的一个感受就是高考真的不难。我们成绩虽然考的不好，但是使我对高考有了一次深刻的体会。所以这给我的重要启示就是注重基础。总之，我们要熟悉高考，也要熟悉我们的学生，才能适当地，有效地教学。我相信有了这些经验和认识，必将对2009年的高考有很大的促进作用。
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