作为老师，我们要知道怎么样做好自己的教学反思，只有这样才能不断进步。以下是小编精心准备的血液教学反思，大家可以参考以下内容哦！
《流动的组织—血液》教学反思【1】
１，导入很成功。我通过创设情境联系生活进行导课，一开始便使学生兴趣高涨。从而使学生能积极地参与到我所设计的教学活动中。
２，充分，合理地使用多媒体进行教学，尤其是血细胞个体非常微小，因此通过ＰＰＴ课件电镜下的血细胞形态，使学生能更准确地掌握学细胞的结构特点。同时，给学生通过多媒体播放视频《干细胞和干细胞的研究》相关知识点，让学生在掌握知识的基础上，也能了解科学前沿知识，从而拓展学生的视野。
３，课堂上，除了讲解知识点外，我还联系了很多实际问题。
不足之处：
１，由于时间原因，学生课堂讨论不够充分，学生讨论的时间太短，老师又仓促的总结了知识点。
２，本节课主要以讲授为主，学生活动太少。
３，由于时间原因，给学生播放ＰＰＴ课件的时候，过于快。应该给学生留够充裕的时间进行识记。
《流动的组织——血液》教学反思【2】
这节课在课堂设计上努力通过生活中的实际问题（如贫血、血友病、白血病、血栓、人体血量等）激发学生的学习兴趣。为学生创设问题情境，启发学生思考（如：试管中血液为什么会出现分层现象，为什么对失血多的病人要及时输血。三种血细胞有什么区别等）引导学生主动探究，主动参与学习，成为学习的主人。
我还注重了学生的合作讨论。把难的问题抛给学生，通过集体讨论来解决问题，教师尽量做一个引导者。通过这些不同解决问题的方法，使学生的学习方式多样化了，在观察、实验、文本解读、资料分析、讨论中使学生的各种能力得到了进一步提高，特别是分析问题和解决问题能力的提高。
以学案为载体，在引导学生解决问题过程中，注重了讲练结合，每解决了一个问题，通过“请你来解答”让学生练一练、分析回答、归纳总结等不同方式进行巩固基础或应用分析，抓基础知识和基本技能落实。
通过教学发现，在以下几个方面有待解决和提高：
1、有些问题留给学生思考时间过短，所以出现了问题解决时学生不积极的现象。留给学生思考的时间应再充足一些，再“放一放”尽量让学生自己去探究。
2、评价太单一，缺少鼓励性评价。
3、提问时还不能充分兼顾全体学生。今后提问学生时关注的面再大一些，尽可能照顾全体，如可以采用动手画一画，写一写，小组合作讨论等不同方法，尽可能调动全体学生积极参与。
4、有些问题处理方法不是特别有效。在问题解决时发现所用方法对知识点的'突破并不是很有效，有些学生还是不理解。可以利用实验观察进行突破。
以上问题在今后的教学中我会引以为戒。
《流动的组织----血液》教学反思【3】
上学期我们生物组的刘凤荣、曲宏伟两位老师就《流动的组织---血液》一课进行了作课，课后我们进行了认真的研讨。现在由我代表我们生物组就此课进行反思。
血液对于每个学生来说既熟悉又陌生。说学生熟悉血液是因为每个学生几乎都有流血、抽血和验血的经历，对血液的颜色等有一些感性的认识，还可以从报刊、杂志、电视和广播中获取到有关血液的信息。说学生对血液陌生，是因为学生大都不知道血液里到底含有哪些成分，以及每种成分各有什么功能。
在本节课的教学中，两位教师根据我校“教、学案”的要求，注意培养学生课前自学能力，注意体现学生在课堂教学中的主体作用和教师在课堂教学过程中的引导作用，将课堂交给学生。教师主要不是在讲，二是在引导学生；学生不是在听，而是在进行观察、分析、讨论、归纳和总结。
刘凤荣老师的课，首先从生活中的经验导入新课，引起学生的好奇心及兴趣。通过学生对血液认识的讲述，让学生参与到教学中来，调动了学生的积极性。接着，出示加入抗凝剂的血液图片，让学生观察现象，引导学生概括血液的各组成成分。然后让学生观看大屏幕，自学教材，归纳教师提出的有关血浆问题，以培养学生自学、归纳知识的能力。接下来让学生用显微镜观察人血的永久涂片，让学生从整体上感知血细胞中红细胞、白细胞及血小板的形态结构和功能。在学生归纳不完整时，教师及时补充讲解，达到突出重点、培养学生归纳整理资料、合作学习的目的。然后，与生活实际相联系，让学生谈红细胞、白细胞、血小板的有关知识：贫血时应怎么办；缺氧时怎么办；受伤时的脓液是什么等问题，体现了知识服务与生活的目的。接着播放视频材料学生观看进一步加深对知识的理解。最后，通过选择、判断、填空等题型，公国所学新知，锻炼了学生的知识运用能力、解题和实践能力。学生阅读课后的知识，将知识进行拓展。了解鲜血和骨髓捐献的意义，并认同义务献血和骨髓捐献，对学生进行情感态度价值观的教育。
课后我们进行了研讨：认为把视频播放放到学新知前会更好些。因此，曲宏伟老师又根据研讨作了一堂课。
从两位老师的课堂上也反应出两点共性问题：
1、学生的动手操作、实验能力不强。显微镜的使用不熟练；运用显微镜观察的能力差些。因此存在有些学生观望、实验忙乱、用时过长的现象。这样就使得课堂时间教紧，有些知识学习发的教匆忙。
2、教师“教学案”的运用还是不很熟练，课前教师下发了预习提纲，学生进行了预习，但课上遇到问题时，教师又不自觉地去讲，不敢放手让学生去解决，又走回老路上去。
针对这两个问题，我们组成员通过研讨认为：实验课一定要克服各种困难来上，让学生多动手，培养他们的实验能力。对于实验材料不足的问题，有可能的尽量由学生自己带来，教师自制等，同时学校也要向办法给解决一些；“教学案”的运用教师要大胆尝试，不要总怕出问题，要相信学生。经过一段时间的应用，这种教学方式会让师生双方都受益。
以上是我们生物组的反思。谢谢大家！
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