一个数除以小数教学案例与反思
目标预设：
1、理解除数是小数的除法算理，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，并能正确地进行计算。
2、培养学生的迁移能力，渗透转化思想。
重点：理解掌握除数的小数的除法的'计算方法
难点：理解算理
教学预案：
一、导入揭题
番茄每千克3元，妈妈用去7。98元，买了多少千克？
如果用来买鸡蛋，可以买多少千克呢？鸡蛋每千克4。2元。
这道算式和我们以前学习的有何不同？揭示课题。
二、自主探索
1．初步探索
估计一下商是多少。
2．深入探索
思考：7.98÷4.2该怎样计算，小组讨论。
交流得出利用商不变规律把4。2从小数转化成整数。
3．指导竖式书写
4．学生练习。
5．验算证明计算是否正确，估算是否合理。
注意用原数验算
6．总结：通过刚才的计算，你认为怎样计算一个数除以小数？
三、练习深化
1．练一练第1题（略作调整）
你能转化下面的除法算式吗？（见练习纸）
（1）横式移位练习
学生填空，说说是怎样想的。
（2）竖式移位练习
说说是怎样转化的，提醒学生注意0的处理。
2．练一练第2题
计算下面各题（见练习纸）
教师巡视，注意纠正错误。
根据作业情况出示错题让学生改正。（练习十七第2题）
3．尝试口算
4．练习十七第3题（见练习纸）
先算一算，填表。
再比一比，有什么发现？
四、课堂小结
你有什么收获？
五、课堂作业
练习十七第4题上面一行、第五题。
六、课外拓展
每日一题：思考题
教后反思：除数是小数的除法是在小数点移动规律、商不变规律和除数是整数的除法基础上进行教学的。在整个教学设计中，遵循“转化”的思想，努力引导学生把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法计算。当学生理解了转化的过程后，学生就在转化后的竖式中直接进行计算，不能看到原来的算式。教师在课堂中给予一定的指导。接下来就根据班上的情况，练习横式的移位，竖式的移位。这部分顺利解决后，学生对于除数是小数的除法就不会有什么问题了。
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