学生的写话引起的教学反思
每天都批改学生的写话作业，通过批改作业，我感觉到学生的写话存在一定的问题。
一、句子很美，但是连成段缺少层次感。
上周末让学生去寻找春天，然后写一篇关于春天的小作文。周一批改作业，学生写得都很认真，但是问题却反应出来了。由于平时孩子们读了很多关于春天的文章，也积累了很多关于描写春天的句子，孩子们在写的时候也学会了借用，给老师的感觉是，句子写得真美，可是，如果句子与句子连起来就感觉不那么通顺了。比如说有的孩子写春天动物们都苏醒了，紧接着应该写哪些动物苏醒了，可是学生开始罗列春天的变化了：柳树发芽了，小草钻出了地面，燕子从南方飞回来了等等，有动物，有植物，没有一个明确的顺序，前后不连贯。
二、积累的词语句子不会应用。
平时的读书、学习中，孩子们积累了不少词语，也尝试着在自己的写话中引用，但是引用的时候学生一味的想让自己的句子长，却没有注意词语适合运用的地方，有的时候就是一些词语的罗列。比如说，学生描写春天的天气时会这样写：春天到了，春回大地，万物复苏。其实，“春回大地”就能够看出春天到了，所以与前面的词语就重复了。由此看出学生的问题就是，词语积累了，但就是仅仅的积累，还没有彻底了理解词语，不会应用。
三、学生的写话中缺乏自己的真实感受。
上学期的时候，学生学习了写日记。这学期，我坚持让学生写日记。大部分学生能把发生在自己身边的事情记录下来，但是缺乏自己的真实感受，让日记变成流水账。比如说有的学生这样写：今天中午，妈妈带我去饭店吃饭，饭店里的菜有炒排骨、辣子鸡等。这样的'日记中，我们就知道了一件事，但是不知道学生内心的感受是怎么样的。其实，日记不一定长，但是要包含发生的事情以及自己的看法或感受，不能简单记录发生的事情，让日记成为流水账。
四、写话态度不端正。
批改学生的写话的时候，我发现部分学生的写话态度不端正，给人的感觉就是为了完成老师的作业。这主要体现在三方面：
1、书写潦草，错别字、错别拼音非常多。
2、一个句子中丢好几个字，导致句子不通顺。
3、经常写同样的一件事，毫无新意可言，达不到锻炼写话的目的。
语文中写话是必不可少的，写话能力的提高需要多读书，多积累，多观察，多书写。学生反映出来的问题让我意识到了学生的不足，针对学生出现的各种问题，还需要采用一定的措施去改变。
首先，还是要鼓励学生多读书，定期抽出时间进行读书交流，让学生从不喜欢读书到爱上读书。
其次，鼓励学生多观察，平时观察校园里、教室里、学生的一些变化，学生之间交流发现；在周末的时候多到外面走一走，感受季节的变化，观察人们的活动，记录在自己的日记本上。
再次，对于写话比较好的学生进行奖励，并在班上分享他们的作品，让所有学生感受被表扬的快乐，激发学生的兴趣。
当然了，写话不是一朝一夕就能写好的，这需要学生不断的积累与练习，也需要老师的精心指导。希望在我们的共同的努力之下，孩子们的写话能力能够有所提高。
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