《When did you come back?》的教学反思
我在设计并执教本节课（Module1 London Unit1 When did you come back?）时正值本学期刚开始。学生们刚刚从悠闲的假期生活中回到学校，对新的学习内容会产生陌生甚至恐惧的心理，为了放松学生的紧张心情，我先从谈及假期生活入手，从学生对问题的反映中，判断学生是否进入状态。然后以旧导新顺利过渡到新课程内容。通过带着问题听音和阅读，总体了解课文。再通过跟读、自读、同桌读等方式进一步巩固理解课文，并初步达到掌握课文的目标。操练环节中我先让学生们依据真实假期去向，利用本节课所学的句型进行表达和描述。最后通过达标检测来检测学生对本课重点内容的掌握情况。
英语新课程标准基本理念提出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿。教师要正确认识学生的个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础得到发展。”
因此在教学中，我尽量满足不同层次学生的学习需求，消除和减少学生之间的差异性。所以课前我根据学生的差异，将学生分为学习小组，在设计课堂活动时，注重自主、合作性任务的设置，不同能力的学生通过互助学习，合作探讨等形式，在完成课堂任务的过程中相互学习。例如：为体现分层教学，我在操练环节中让各小组的学困生作为留守，回答来自各小组的提问，目的是巩固最基本的肯定句。而其他人则迅速通过问答找到答案，完善各自小组的表格。通过这个方法让每个学生都能“找到自己的事儿做”，都能“摘到属于自己的果子”。
其次，爱和尊重学生是避免学生出现层次化的.根本良策。为了激发每一位学生的积极性和上进心，课堂教学中我尽量全面地、深入地了解不同层次学生的长处，挖掘他们身上的积极因素，增强他们的自信心。使每个孩子都能够自觉地融入学习英语的队伍之中，共同进步。所以在课堂中，对学困生我采用鼓励性评价，肯定他们点滴进步，帮助他们树立自信心；对中等生我采用激励性评价，既要指出其不足，又要指明其方向，促使他们继续努力；对学优生我采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们勇攀高峰。
本节课我注重培养孩子的自主学习能力，在很多单词和句子的学习过程中，我采用让学生当小老师的做法，效果不错，同龄人的示范作用远比老师的示范影响力大。但是本节课也有不尽人意的地方，趣味性强的游戏不多，个人感觉五年级的孩子对那些游戏类的并不是太感兴趣，而且也无助于提高课堂效率。另外在拓展巩固等环节，在对学生的评价方式上，还有待改进。
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