等待中的宽容教学反思
今天的区域活动可可仍然选的是美工区，只见他拿出昨天的那盒橘黄色橡皮泥，放在美工板上用力地压着。他很安静，不厌其烦地来回压，而且没有注意到我在观察他。
这时有老师来找我，当我们俩蹲在他旁边的桌子上商量事情的时候，他忽然从那位老师的旁边挤过去，跑向盥洗室，我看了他一眼，以为他要小便。一会儿他双手湿湿地回来了，我提醒说：“你怎么不把小手擦干?”他不慌不忙地说：“我是弄一点水来擦墙的!”只见他把手伸向了他刚才玩橡皮泥时正对面的那块墙上，用刚从水池里浸湿的`小手擦着墙上的橡皮泥。
看到这样的情景，我没有像平时那样生气。因为从他想把自己弄在墙上的橡皮泥擦掉这一举动中就可以看出，他已经知道自己的错误了。现在他是在想着办法改变自己的错误行为。
我继续观察他的行动，只见他又往盥洗室跑，仍用自己浸湿的双手去擦墙，边擦边对我说：“有抹布吗?”我没有马上拿给他，而是问他：“你为什么要把橡皮泥涂到墙上呢?”他用手一点旁边的小朋友说：“我看到他涂的呀!涂完我才知道在墙上涂橡皮泥不好，老师会批评的，所以我在想办法把它擦干净。”我顺着他的手一看，原来旁边的墙上也有一小块。
“你能给我一块抹布吗?”他又对我说。“这可是你犯的错误，你自己去找呀。”说完我就走开了。因为我想看看在没有我的影响下他是怎么想办法的。忽然，只见他抓住自己的袖子，往湿湿的墙上擦去。一会儿他跑来对我说：“快去看看，我真地把橡皮泥擦掉了，用水和袖子。”我抬头一看，还真的干干静静了。我想说些什么，可终究没有开口，只是朝他微微一笑，拉着他去擦袖子上的橡皮泥。
今天这样一幕留给我一些思索：可可在整件事的过程中，没有觉得一丝的惊慌与害怕，可能是我们给他的人文环境比较安全吧。同时他也在想着办法去纠正自己的错误行为，这也是他思考的一个过程。我也给了他一份等待中宽容，因为我想，如果不给孩子犯错误的机会，他怎么会去思考自己的行为是对还是错呢?怎么会有一个自我辨别的能力呢?
今天这样的处理方式，留给我和可可的要比单纯的批评有益得多。
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