习作教学的一点反思范文
有幸走进“千课万人”的现场，第一次与诸多专家近距离接触，四天全天候的密集的“头脑风暴”，使我感触颇多：
一、多元化，走在时代的前沿
“千课万人”的习作课堂，给我最深的感受是原来习作教学也可以如此的五彩斑斓：游戏、推销、诗歌、绘画、辩论等不仅被整合进课堂，各种微视频成了课堂生力军，连微博、微信这些时尚的宠儿也成了一种写作。正如诸向阳老师说的：微博有生命，而且还会生长。微博是一种互动艺术。可以毫不夸张的说，微博的首要意义是以自由表达、互动交流的方式解放了学生的表达欲望。微博本身也是一种写作。“千课万人”的习作教学，不再是简单的字词句段篇，不再是背诵积累闭门造车，它已然走在了时代的最前沿，用最新的理念、最先进的技术，整合最优势的资源，来写出最响亮的时代新篇章。
二、习作的源头在于阅读和生活
“问渠那得清如许，为有源头活水来”，习作教学不是被割裂的个体，它与孩子的日常生活、与孩子的阅读体验密不可分。著名心理学家维果茨基认为：“人的内部心理活动来源于外部活动。经过多次重复、多次变化，才内化为内部的智力动作。活动是这种内化过程的桥梁。” 张化万老师认为：“读写结合放在“活动”的环境中才能真正发挥它的全人价值。” 在“千课万人”的习作课堂上，专家们巧妙的提供各种生活情境，设置各种活动，在激发学生已有生活、阅读经验的基础上，巧妙引导，学生就有得写、乐于写。印象最深的林莘老师的《编童话写童话 演童话》，每次的写作之前都是孩子们童心绘童话、演童话，在有所体验的基础上再动手习作，孩子们热情高涨。
三、习作教学基于“点”、而非“面”
“千课万人”的习作课堂，不贪大、不贪多，永远是那么简要精当、微风化雨。张学伟老师的《鹬蚌相争》，在学透课文的基础上仅仅让学生了解到写“争执话”的要点，能在课堂上简单练笔即可。这样学透一点，会写这个点，点点汇集，作文何愁写不好？反观我们的'作文教学，急于求成，每次习作从主题、选材到结构、手法都力求完美，也正是这种心态，给孩子造成了诸多困难和压力，我们自己也掉入了泥淖而无法自拔。管建刚老师说：“写作知识的教学力求精要有用。”在这个前提下，教师依据自己的作文训练系统逐一展开，这才是真正扎实有效的作文教学。
四、遵循语言学习规律和孩子的认知规律
人从呱呱坠地起，就开始了语言学习，从最初的听、模仿着学，到后来的说，最后才是写。听、说、读、写是一个循序渐进的过程。我们的教与学也应该遵循这一规律。“千课万人”的习作课堂，较好地彰显了这一点。台北的邹敦怜老师的《来，我们看云去》的教学中，从云的形状到云的变化到云的绚丽，由简入深的设计，极为符合儿童的认知规律。每个环节都让学生先说，想象、交流，然后再动笔写下几句话。孩子们仿佛只是在闲话家常，可其中的那根习作指导的主线却暗暗地在串联。
五、百花齐放、百家争鸣
“千课万人”，可谓百花齐放、百家争鸣。智慧在这里凝聚、思维在这里碰撞。我们不仅在课堂上领略名师风采，还能在讲座中收获全新的理念。这次研讨会上，专家们对于习作教学的精彩讲座，使我对作文教学有了更深一步的认识。江苏省特级教师管建刚老师在《我的后作文教学》中指出“小学作文教学不仅要重视作后的发表和作后的讲评，更要重视习作后的评判和保存”。如果我们在平时的教学中，也能将教、学、评、研等系统的整合，那么学生的语文素养就有可能再上一个新台阶。
短短四天的聆听，却是长长久久的回味。多元化习作教学观摩带给我的远不止这些。相信，对于孩子写作，“只要我们给予自由并怀有敬意，相信孩子创造的无限可能。”“精细耕作，缓慢绵长”，用心去耕耘，定会收获满满！
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