本节课的教学紧紧围绕学校的四环三查模式进行设计。学情调查从“What do you have for breakfast?”询问学生早饭吃了什么？一方面复习“What do you have ?”这个句型，另一方面过渡到吃了早饭我们来学校干什么。从学生回答的上课以及今天有什么课引出今天的学习主题----Subjects。再出示本节课的七个单词图片。要求学生看标记先是自学，小组学，听标准音读，再学不会后教师教读。学习单词环节我主要是按平时的拼音记忆法设计，教师只需点拨，学生就会读。出示了Kitty今天的课程表后，学生自己完成句型填空：In the morning, we have and . In the afternoon, we have and .同时我用“What lessons do we have in the morning/ in the afternoon?很自然的就过渡到了课文内容的学习。课文内容也是要求学生先自学后合作，有了课前的预习以及单词的学习，大多数同学就都能自学完成并提炼出本节课的重点句型：What lessons do we have today? We have …。达标检测是按课文内容填空，拓展延伸是让学生说说自己今天有什么课和自己喜欢的科目，这样学生就从课本走进了生活，将课本知识运用到了生活中，达到了会用的目的。课前设计的在精心，课上都会出现或多或少的意外，以下是《Subjects》教学后的优点和不足
优点：
1. 拼音记忆法学单词使学生很快的学会了这七个单词，这种方法有不仅利于以后学生学单词，还培养了学生学习能力，养成了良好的学习习惯。
2.课堂上用多种形式让学生读，加深了学生对文本的理解。
不足：
1.课堂上出示单词时未能让学生看图说说这些都是什么课程，导致部分学生不能看住自己的课程表快速的用英语说出科目单词。
2.课容量太大，学困生不能当堂消化所有知识，还需课后补救。
以上是我在执教完《Subjects》一课后的些许体会。小学英语课堂教学是一项复杂的工作，只有我们不断努力，不断尝试，才能使我们的英语课堂教学迈上一个新的台阶。