这节课，我用体育口令的方式呈现三个词组：turn left, turn right, go straight on. 用小组比赛的方式进行操练，在教室的地面上画出路线图来创设情境，用表演的方式来学习对话Where's......?我准备了Sam头饰，和警察的帽子。最后出示学校教学楼内的示意图来进行学以致用，来体现"教是为了用"的理念。作业是画出自己家的示意图进行拓展。教学过程先教答，再教问，再到对话，再到课文，最后落到实际生活中。本以为学生会很高兴地进行表演，很兴奋的进行比赛。可是学生根本不喜欢我的教学，回答问题也是没有精神，连学习很好的几个学生也是吱吱唔唔。看来，这是一节失败的课，教学效果一点儿也不好。
什么是学生喜欢的东西呢？什么能让学生感兴趣呢？
看到自己画的学校示意图，我突然想到，这是学生熟悉环境，这是直观的地图，应该让这张学校示意图来激趣，来导入呀。
经过思考，我又重新设计了这节课。
同学们，看看教师手中拿的是什么地方的示意图呀？（教室外的走廊）
怎么告诉这位外国人找到厕所呢？今天我们就来学一学。
Ｗhere's Class 2?Go straight on!
Where's W.C? Turn right!
Where's Washing Room? Turn left!
Where's West Lake Road?East Lake Road?
Sam is lost.Why?
Daming's flat is in East Lake Road.
下课后，看到学生还要自己画路线图，还要说说自己家的路线，我满意的笑了！
我总结出，这样几点：
1、第一次教授学生有关路线的教学，对二年级孩子的理解路线图的能力，不是很了解。
2、对向左，向右转的预想没有实际的简单，本以为学生就是记住两个单词就可以了，没想到学生把这两个放在一起的时候，会如此的难。
3、在教学内容过多的情况下，我应该去繁就简。教学难点分析不对，二年级的孩子对向左和向右转是一个难点，而在上课之初，确没有把它做为一个难点去突破。
4、用学生熟悉的东西去新授，去导入，把本节课的重点应该分散地去处理和解决。
5、在板书上，Turn left!是做为一个句子出现的，所以首字母才要大写，如果是做为一个词组，就不应该大写，这点是我在板书上的疏忽。