中班的孩子对于自己身体变化已经有了一些初浅的认识，活动中，孩子们想到了生活中许多东西越来越小，比如，自己喜欢的衣服变小、裤子变短、鞋子变小等不能穿了，还有小凳子坐着也明显感到小了很多等等。“被澡盆卡住的熊”是一个充满童趣的故事，它的内容符合我们班孩子的年龄特点，于是我设计了此次教学活动。
《被澡盆卡住的小熊》讲述了一个趣味十足的成长小故事，故事中小熊这一可爱的角色就是许多孩子的写照，所以这个故事深深地吸引了孩子们的注意力。这对活动的顺利开展做了一个很好的铺垫。乐于助人、聪明的小河马通过解救、帮忙小熊，也让小熊也渐渐明白自己长大了，心爱的小澡盆已容不下它洗澡了。活动中我在提问的同时出示了相应的画面，抓住重点画面进行有目的阅读，体现了教师的引导作用。另外，在语言教学中，我认为有研究不完的东西，教师的语言组织、教师的提问、对于孩子回答的如何应对等都值得在日常教学中探究。
在活动过程中，有的幼儿可能由于能力弱，理解能力不高，当老师抛出问题时幼儿在回答过程中有时回答答非所问或者不予回答。当教师向一个幼儿抛出问题时，如果这名幼儿不予回答，可以向其他幼儿进行转问，如果全体没有回答，那么教师要适当变换问题方式，转换问题内容或是表述方式，以促使幼儿回答；反问是指当幼儿主动提出问题时，教师可以把问题抛还给幼儿，问清楚他是怎么想到这个问题的。当幼儿无法一次给与明确而满意答案时，教师可以适当的启发幼儿，给与多种提示，教师也可以进一步帮助幼儿进行概括和提炼，帮助幼儿思考更清晰，表述更准确。比如：有幼儿回答说小熊的屁股太大了，身体进不去了，教师可以问：为什么身体进不去了，屁股怎么了？引导幼儿回答“卡住了”。教师应该在循序渐进的过程中，不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、分析，来提升教师提问的有效性。通过教师的巧设提问激发全体幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，激发他们想说的欲望。