对教材进行较为仔细和彻底的研究之后设计了本教案。本课所涉及的句型“I’m hungry。 I’ve got some。/He （She）’s got some。/They/we/you have got some。” 对于将要学习《牛津英语》5A Moudle 1 Unit 2的学生来说并不陌生。单词picnic以及相关搭配have a picnic则作为新的语言点进行教授。所以本课的焦点落在新词与词组以及说的流利度与精确度上。
在本科文的引入部分，我设计了两个问题以帮助学生复习有关食物的单词，激活学生有关早餐、中餐、晚餐以及他们喜好的食物的图示。
在真实生活中，我们常常有目的地倾听，所以我们在设计课件时要给学生一个听的环境。在课的第二部分，我让学生带着目的去听，即“听听他们都说了什么？听听并猜猜他们在干什么？“其次，口头语有别于书面语，所以必须通过录音给学生呈现原汁原味的口头语，以期更好地发展、提高学生的听力技能技巧。另外，挂图的利用有助于清晰地呈现语义以及运用环境。录音和挂图是呈现词义的有效方法之一。呈现词义后，教师要检查学生是否理解词义。检查方法有多张，如用图片提问或口头反应等。在此外，我选用概念提问来检查学生的理解，如“他们在唱吗？他们在室内还是室外？他们在吃、？”
正如我在前面提到的，句型“。have got（some）。” 对学生来说已不陌生，故本课的重点应放在发展学生语言的流利度和准确度上。所设计的主题“have a picnic” 或“have a class party” 学生可以任意选择，其后的活动都是围绕该主题进行的。学生在完成任务的过程中发展、提高了语言的流利度和准确度。
最后布置的作业是对学生课堂所学的巩固。如果知晓每个步骤“做了什么？”、“为什么要这样做？”，那么无论在课内还是课后，学生的英语能力都会有提高！