这次教学赛课活动对于我来说是一次难得锻炼、学习机会，可以和同组的教师一起研讨、备课后再上课，使我对自己的课堂教学有了新的认识，带着我自己的理解，我设计了这样一节三十分钟的课。在这个平台上，我也有了更多的机会来发现自己教学中的不足，吸取别人的经验。
我授课的内容是EEC教材五年级上Lesson 6第二课时“How Do You Like This One?”。教学目标是在“服装”的话题语境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…。”来表达意愿。
本节课主要是通过对主题图的解读，针对主题图所提示的情境对话，进行词句操练。同时将本节课的重点句型联系起来，通过角色扮演的方式，使学生的语言能力得到发展。使学生从枯燥的句型操练跳脱出来，使产生学习兴趣。本节课是一节重点句型的练习课，课的亮点在于以一个情境贯穿始终，通过大量的任务、活动设计达到语言输出、应用的目的。
本节课我还有很多的不足之处。首先本节课的时长30分钟，复习的过程比较细致、教学节奏有些慢，导致课程的前半部分用了比较长的时间，而后面的操练就稍显不足，没能给更多的学生张口说的机会。这说明在我的课堂上还没能很好地把握整体的节奏，在今后的教学中我会关注合理的分配时间，练习课就应该留出更多的时间操练。
在本节课上我最大的问题在 于教授的知识不准确。虽然课堂上出现的cashier一词并不在教学内容中，但是在我的课堂上也反复的出现过，我在这个单词的发音上没有准确的掌握好重音的位置，出现了语音错误。这样的错误反复地呈现，就会让错误认知更为深刻的被学生记忆。这在教学中是不可以出现的问题。反思我的这一教学行为，最根本的原因在于自己的英语学科专业知识掌握不够扎实，在授课前没有做到细化的备课。真正精细化的备课，不仅仅针对授课的内容，应该是针对整节课的所有环节，大到活动的设计，小到课堂上每一句用语，都应该经过仔细的推敲、思考、验证，才能在教学中应用。这样的设计一节课，才能最大限度的发挥课堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不断的学习学科的相关专业知识。多读书，逐步养成日积月累的习惯。
此外在组内成员点评时，提出了我的课堂用语的语调比较低沉。课的开始氛围比较轻松、活跃，但是到后半段，学生就显得更为“规矩”了。反思之后，我意识到应该是我的课堂上用了比较多的口语语调，这样的英语听起来比较低沉，且语速比较快，不适合在课堂上大量使用。在课堂上，我们是教学生学习语言的准确发音，只有我们说的比较清楚、明显，学生才能更好地听清、模仿。那么在以后的教学中，我会有所选择的使用不同的语音、语流。在教学和重点词汇、句型时，用教学用语；在表述课堂用语时、与学生进行简单日常交际时用口语。这样既不影响教学，同时又能让学生体会到真正的语言应用模式。
在这节课上我的很多思想还不成熟，没有能很好的将我的想法传授给学生，但是这是我课程教学的一个新起点，我相信只要我不断的学习，必定会使我今后的教学更上一层楼。