〔案例〕：教学11─20数的认识
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教师把10张卡片发给学生，要求点到名的说出自己的数是由几个十和几个一组成。
师：11─20中最小的一个数请上来。
生1：11是我，我是1个十和1个一组成。
师：比20少1的数请上来。
生2：是我，我是1个十和9个一组成。
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11─20各数的持有者都站在台上，教师要求按一定的顺序排队。当教师让学生回座位上时，学生一拥而散（秩序混乱）。此时有一个学生说：“不能乱挤，要按顺序下去。”
〔反思〕：课堂上被无意忽视和漠视的地方，往往存在着教师从感性和理性两个方面都应该努力去避免的教育和反教育的现象，教学细节对学生心理、行为所具有的“教育性”警示着每一位严谨的教师。该例中或许老师没有在意学生的这句话，但是学生“意外”的一句话值得老师深思，这节课的学习不仅仅是学生认识11─20各数的组成和顺序，还可把所学知识与实际问题联系起来，让学生从小养成遵守秩序的良好品行。因此备课时仔细考虑课堂中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认识或活动的问题要有充分的考虑，针对可能发生的情况要设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。这样在组织教学时，就会有意识地将学生探究意识和能力的培养，以及知识的运用渗透于各个教学细节之中，促进学生个体发展。