水面的秘密科学教学反思

2018-10-24教学反思

  每一个教学设计都像是我们的孩子一样,那么可爱那么完美,最起码在走进课堂之前,我们自己是这样认为的。

  几年前我执教过这课的示范课,当时感觉效果还不错。几年后再次执教,我对教材有了新的认识和理解,于是有了新的设计。带着美好的期待我走上了课堂。在课堂上,有的环节的设计和处理达到了预期的效果,印证了自己对教材的理解和对教学目标的准确定位,但也在有的环节上发现了问题,在预期的教学效果上打了折扣。我在反思三个问题:

  一、怎样让探究更深入?

  本课我设计了三个探究活动,一是往广口瓶中加水观察水面的形状,二是往硬币上装水观察水面的形状,三是往广口瓶中放曲别针感受水面张力的神奇。前两个活动属于观察探究阶段,从观察到“瓶中可以装水,水面高过瓶口但水不会溢出来”到发现“硬币上居然也能装水,水面鼓起来像面包一样但水也没有溢出来”,虽然都是观察水面的变化,但存在递进关系,在这种不符合常理的“新奇”发现中初步感受水面张力的表象特征。第三个活动属于体验探究阶段,主要让学生经历“广口瓶中已经加满水的情况下还可以放进很多枚曲别针”来体验表面张力的神奇。

  通过课堂实践,我也发现了问题。每次活动前的铺垫、观察活动的进行、活动之后的汇报交流,都要耽误一定的时间,并且第一、三个活动中都用到了广口瓶,都要往里加水,有点重复的感觉。虽然组织了三次探究活动,但总感觉探究活动组织的不够深入,有种“事倍功半”的感觉。我想可以将第一、三个探究活动整合成一个,节约出时间让学生将探究活动深入进去。

  二、怎样让理解更直观?

  本课我对“水的表面张力”的目标定位是“了解”,只要学生对这种现象有一个大致的了解和认识即可。在课后的评课中,教研室的苏老师也提到“水的表面张力对于三年级的学生来讲,理解起来确实有一定的难度,我们能否自制一种教具,比较直观形象地帮助学生理解。”确实是个好主意!在学生现有的认知经验基础上,通过典型的、结构性的器材,让学生的了解再多一点、对知识的印象再深一点,也是巨大的成功,我得好好琢磨琢磨。

  三、怎样让互动更有效?

  该汇报交流了,孩子们还沉浸在各自的小组活动中,虽然老师大声提醒、拍手示意,但孩子们好像接收不到来自老师的讯息,收效甚微。这种情况怎么造成的?我们怎么解决?有没有好的办法?我在反思。孩子们集中精力地进行探究活动这是好事,说明他们很投入很用心,也说明他们的探究活动正在进行之中还未结束。虽然不能让老师满意,但他们在做“正事”。从老师的角度反思,我们设计的探究活动还需要整合,才能给孩子们充足的时间“尽兴”地去探究。我也有点后悔,也怪自己课前功课做的不够细致。因为是借班上课,师生之间的习惯和要求互相不熟悉,如果上课前,来段“我们约定吧”,可能会有大的改观,比如:听到“开始”的口令才能开始实验,听到击掌的提示马上停止实验。

  在反思以上三个问题的基础上,很有必要重新设计和调整教学思路。

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