《三只白鹤》是一则寓言故事，讲的是三只白鹤埋鱼、找鱼的故事，告诉我们一个深刻的道理：做事情要动脑筋，注意事物的变化和联系，只有这样才能把事情办好，达到预期的目的。
这篇课文篇幅短小，内容比较浅显易懂。学生一定能猜到第三只白鹤能找到埋在地里的大鱼。因为太阳有升有落，它的位置是不断变化的，所以第一只白鹤找不到大鱼。第二只白鹤记住把大鱼埋在白云下面，天上的白云飘来飘去，它也找不到埋在地里的大鱼。只有第三只白鹤能找到，因为大柳树的位置短时间内是固定不变的。根据以上我对课文的理解，我设计的教学目标是：
1．读准本课的2个生字“鹤”“剩”，知道鹤是一种鸟类。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，知道是哪只白鹤找到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋，注意事物之间的联系和变化。
语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂。在本节课中，我我多次引导学生进行思考，力图使师生、生生都很大程度地进行了互动：的课堂结构是：谈话引入——初读课文——朗读体验——分段研读——探究原因。
教学一开始，我采用了谈话，白鹤图片导入，饲机教学生字“鹤”，积累鸟字旁的字。然后让学生观察白鹤，说说白鹤长什么样？激起学生的学习兴趣，借白鹤爱吃鱼引出课文内容，激发学生读课文的欲望。由于课文比较简单，所以对于字词我没有进行过多的讲解，而是直接以老师来考考小朋友，进行分段朗读。在理解课文内容时，我主要是采用教师点拨，启发学生深入思考，并展开丰富想象。比如：白鹤们吃饱了以后，还剩下一条大鱼，该怎么办呢？快替他们想想办法吧。读读第二自然段，想想你知道了什么？然后用上 把 作为找鱼的记号，使学生把课文内化为自己的语言。学完第三自然段让学生给“朝”和 “落”换个词语，以便学生更好的理解。课文的最后一个自然段只有一句话：哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢？答案非常简单，学生都能明白，这里我设计了让学生用上因为……所以……，让学生联系第二自然段内容，用自己的话说说原因，不仅使学生对其中的道理更加深刻，其实也是给学生一个练习说话的空间。明白了道理以后，再启发学生开动脑筋，如果是你，你会找什么做记号，目的就是让学生也能真正开动脑筋，并注意事物之间的联系和变化，把课文所阐述的道理深深扎在学生心中。最后一个环节其实是拓展，用《刻舟求剑》的故事加身学生对这个道理的理解。
课堂上我觉得自己最不足的就是对学生朗读的指导。虽然我设计了多种形式的朗读，注重师生、生生间的互动，启发学生把自己当成白鹤，目的就是让学生能入情入境地去表演，去朗读，但是整节课下来，学生对其中的道理都已经非常明白，但在朗读上没有很大的突破，课堂上还暴露出了很多小问题，课堂调空能力还有待提高。