我课前作了充分的准备，学生学起来还是比较轻松，能够理解“无字词典”指什么，并且弄清楚今后怎样利用无字词典来理解词语。
课上让我觉得遗憾的是：
1、学生理解“蔫”时，孩子们都说“树叶子枯萎了”，“树叶子发黄了”，“树叶子干枯了”，虽然不怎么确切，但遗憾没有让学生亲眼观察“打蔫”的叶子，那样，孩子们影响就更深了，这是我课前没有预料到的。
2、学生对“意味深长”的理解不到位。“意味深长”词典上的解释是“含蓄深远，耐人寻味”，那么这该怎样向三年级的孩子解释呢？我这能说“爸爸的话你一下子能读明白吗？他的话告诉们什么？”在孩子们回答后，我这样说“某人的话语我们听了以后，让我们深思，让我们想了又想，才明白其中的道理。”这样的解释我自己都觉得有点牵强附会，孩子们更是听得云里雾里，好在今后孩子们随着年龄的增长他们会理解的，这个词属于那种只能意会无法言传的。虽然自己不满意，但也没有更好的办法让学生明白，姑且枉之。
值得肯定的是：
1、孩子们理解“骄阳似火”时，我引导学生用生活中的其他现象来解释：朱XX：烈日当空下，小狗热得伸长舌头，不停地呼呼喘气。许XX：中午，妈妈把电瓶车停在院子里，吃完饭，我坐上妈妈的电瓶车，座凳热得烫屁股。不知谁说：烈日下的石板路晒得烫脚。
2、面对“海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音”，爸爸想到了“惊涛拍岸”，你还想到哪些词语？孩子们七嘴八舌“惊涛骇浪、波涛汹涌、涛声不绝”等相机被他们说出来。
3、比较“骄阳似火”、“惊涛拍岸”这两个词语理解的方法时：学生们一下子就说出：第一先提出词语，再从生活中寻找现象来理解，第二、看到生活中的现象，再想对应的词语。
有位大师说过：课堂永远是一门遗憾的艺术，再完美的课前预设，在实际操作中都会被流动的、多变的课堂缩左右。