研讨活动分两部分进行：上午分别听贡嘎县中学和实验中学的两位老师的汉语课；下午进行教学研讨。
第一环节：听课
时间：7月15日上午第三节
地点：贡嘎县中学电子白板教室
班级：七年级（五）班
课题：一课小桃树
听课人员：贡嘎县中学和实验中学的所有汉语教师、教研人员、两校中层以上干部。
教学实录：
一、温习旧课，导入新课
温习字词、儿化音、多音字
同学们见过桃树玛？它的话是什么颜色？今天我们就来学习笔下的那颗小桃树，想一下，作者笔下的小桃树和我们见到的桃树有什么不同？（出示等媒体图片）
二、初读课文，整体感知
1、提出学习目标，要求学生快速浏览课文，弄清文章的主要内容和写作顺序。
2、学生朗读课文，声音齐整、响亮、饱满。（教师评价朗读很好）
3、介绍作者，图文并茂
4、教师提问：生活中的桃树、图片中的桃树、作者笔下的小桃树与我们看到的有什么不一样？（教师提问时，应该将画面切换到小桃树，而不应该是作者的图片）
三、分组讨论（2分钟）
1、学生齐读课文
2、教师提出问题，学生分组讨论：
本篇课文主要围绕什么来写的？文中提到别的小孩都去含着核桃做梦去看，而我是怎么做的？小桃树刚从土里冒出来是什么样子的？
（学生很熟悉的份组，调转座位形成小组）（分组讨论时，教师没有明确哪个组讨论什么问题，只是要求学生用2分钟时间，讨论上述三个问题，2分钟学生就讨论好了吗？而此时，教师没有参与到学生的讨论中去，可见，分组讨论，问题突出，一是时间不够，2分钟不可能研讨3个问题）；二是教师没有明确分组讨论的内容，分组讨论，每个组讨论的内容可以是不同的，然后每组把自己组讨论的结果推选一名代表来陈述；三是教师不能站在讲台上，应该走进学生、深入学生，有些问题学生还是需要老师的帮助指导）
3、教师明确：
1、树干：瘦弱、粗壮；话的颜色：太白、太淡、粉红。
2、小桃树。
3、我将桃核埋在院子的角落里。
4、它长得很委屈，是弯了头，紧挨着身子的，第二天才展开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰便立即会断。
四、介绍写作背景
1、教师显示换面。指名学生朗读。
2、教师提问：作者小时候是什么样的一个状态？作者的成长经历和小桃树有什么联系呢？
五、初读课文，分析课文内容
第一部分（1）：
请同学朗读第一段，女同学读得很好。
师：第一段写了什么？
生：故事的开端。
师：我干了什么？
生：我种下了核桃。
师：是的。我满怀希望种下一枚核桃。
第二部分（2-5）：
核桃的形态：瘦瘦的
核桃的颜色：黄黄的
作者却有相反的观点：希望开花、结果。
第三自然段，齐声朗读。
师：经过几年的生长，开花了，但花怎么样了？和我们见到的一样吗？
生：不，太白，太淡了，更加突出了瘦弱。
师：
第三部分（6-8）：
第二环节：评课
活动反思：