【教学分析】
教材分析：以采摘野果和野菜、捕捉小鱼小虾充饥，砍树建屋、造船等场景引导学生认识到荒岛生存离不开动植物，然后继续引导学生迁移到我们的现代生活衣食住行同样离不开动植物，从而完成本节课的教学目标。
学生分析：漫画故事阅读是低年级学生特别喜欢的学习方式之一，通过阅读野外生存连环画，提出荒岛上如何生存。学生用找一找、说一说的形式从漫画中搜集信息并记在记录单上，从衣食住行四个方面讨论动植物和人类生活的关系问题。
【教学目标】
（1）说出人类生活离不开动植物的一些实例，初步树立珍惜动植物资源的意识。
（2）能借助简单的图形、文字和表格，记录、描述并整理信息。
（3）能在好奇心的驱使下，对常见的动植物、生活中的科学现象、自然现象表现出探究兴趣。
（4）了解人类可以利用科学技术改造自然，让生活环境不断得到改善。
【教学准备】
（1）材料准备：彩笔、画纸、动植物爱心标牌的图片等。
（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。
【教学过程】
师：同学们跟随老师和夏令营的工作人员一起来到了荒岛上，荒岛上景色迷人，也发生了许多新奇的事情，如：我们可以像原始人一样住进山洞；除了搭帐篷我们还可以自己用树枝造房子等……
师：谁能说一说在荒岛上要想生存下来都需要做哪些事情呢？解决了生活中的哪些需求？
生1：采集野果、野菜，捕捉野生小动物，解决了生活中吃的需求。
生2：扎帐篷或者砍伐树木建造木屋，防止风吹雨淋，解决了住的需求。
生3：利用树木造小船或者木筏，解决了出海的需求。
生4：用树叶编织草帽，解决防晒的需求。
师：通过自己的双手与智慧解决了自己在衣食住行方面的需求，在荒岛上生存了下来。假如我们也去荒岛体验生活，你准备怎样利用岛上的资源生存下来呢？请将你的想法，分别按衣食住行四项记录在实验记录单上。
生1：我也想摘树上的野果吃，也可以捉水中的小鱼小虾。
生2：我可以在荒岛上找一个山洞，把帐篷扎在里面住下来。
……
师：通过同学们的汇报，你有什么发现？
生1：我们可以利用岛上的动植物为我们提供食物。
生2：不仅食物，衣食住行都离不开动植物。
生3：荒岛上的生活离不开动植物。
师：看来荒岛上的生活离不开动植物，那我们现实的实际生活能离开动植物吗？
生1：我认为可以离开，我们可以吃面条。
生2：我不同意他的观点，因为面条是小麦做的，也属于植物。
生3：我认为可以离开，之前我在网上看见过说人可以吃沙土。
生4：我不同意他的观点，我觉得我们人只能吃一点点沙土，不可能一直吃沙土啊。
生5：我认为可以离开，我看过荒野求生，人可以吃皮带。
生6：我不同意他的观点，我认为人们的生活离不开动植物，皮带也是动物的皮做的，所以不能离开。
师：我们的实际生活到底能不能离开动植物呢？我们来看这些物品，你知道这些物品从哪里来的吗？它们属于动物、植物还是其他？
生1：衣服是由棉花制作的，棉花属于植物。
生2：馒头是由小麦制作的，小麦属于植物。
生3：牛奶是从奶牛身上挤出来的，奶牛属于动物。
生4：纸张是由树木制造的，树木属于植物。
师：现在请你思考，我们的现实生活能不能离开动植物？
生：不能！
师：所以说我们的现实生活同样离不开动植物。我们该如何对待身边的动植物呢？
生：我们要保护身边的动植物，不随意践踏草坪、砍伐树木。
师：在我们校园里就有很多植物，为了让更多的同学来保护动植物，我们接下来给校园的植物做个爱心标牌吧！
（生活动：制作爱心标牌。）
师：今天我们通过阅读资料知道了在荒岛上生活的衣食住行离不开动植物，而我们的现实生活同样离不开动植物。知道动植物对于我们生活的重要性，并为我们校园的植物做了爱心标牌，希望在今后的生活中，我们能够更加爱护与珍惜我们身边的动植物。这节课就上到这里，下课。
【教学反思】
学生在分析如何在荒岛上生存时，就已经意识到生活需要解决衣食住行等需求。当教师提出假如你也遇到这样的问题，从衣食住行等角度讨论如何直接利用岛上的资源而保障生存，学生会仅限于在荒岛上生活的方法，思维没有打开。此时教师要及时引导学生可以利用岛上所有的资源。其中人们的现代生活与动植物之间的联系，使学生对人们的生活离不开动植物的认知更加完整。
【总结点评】
教学过程中，教师给予的提示较多，是考虑到二年级学生的知识背景和认知能力等实际情况。实际教学时，教师还可以利用视频资源（如植物被加工的过程），让学生更真实地感受人们的生活离不开动植物。