设计理念
充分尊重学生的主体地位，有效发挥教师的引导功能，构建宽松、愉悦、自主的课堂氛围。让学生在识字、写字、读文的过程中感受汉字美、语言美。借助优美的语言文字展开想象，获得初步的情感体验，享受阅读的快乐，感受生活的乐趣。
教学目标
1 认识本课生字，并能正确、工整地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2 能联系生活实际理解文中出现的关键词，感受用词的准确。
3 能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受生活的乐趣。
教学重点
1 学会本课生字。
2 有感情地朗读课文，体会课文表达的思想感情，向往美好情景。
教学准备
教师：课件或生字卡片。
学生：课前预习。
教学过程
一、创设情境，引入课题
(出示多媒体放影片)师：孩子们，下雨啦!你听，调皮的小雨“丁冬丁冬”地敲醒了大地，吵醒了梦中的花朵。你看它们还挂在了妈妈晾衣服的竹竿上，钻进了绿绿的草丛里。天亮了，雨停了，一个可爱的小妹妹来到草地上种水珠呢!孩子们和她一起种水珠吧。板书课题：种水珠。
二、初读课文，自主识字
1 自由读课文，自主学习生字。(老师提出读书要求：借助拼音读准字音，不读错字，不漏字。)
2 检查学习生字的情况。
(1)出示带音节的生字，学生和汉字娃娃打招呼，自由拼读。
(2)打乱顺序读(个别读—分组交叉读)。
(3)找规律：珠、晾、服、竹、站、吗竿、定、凳、蘑、菇指导读好带后鼻韵、翘舌音、轻声的字。
(4)去掉音节读。
(5)做汉字娃娃找朋友的游戏，读词语：晾衣服、竹竿、一定、站住，读带“哟”和“吗”的句子：①竹竿上挂了一串亮晶晶的水珠，多好看哟!②地上也能长出亮晶晶的水珠吗?③用“吗”练习提问说话。
三、识记字形，练习写字
1 认读要求会写的字，读准字音。
2 观察字形，你能用最聪明的办法记住哪些字?
3 观察字形结构，教师范写难字“竹”、“轻”。
4 生描红—临写—评比。