教学目标：
1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的“华彩段”。
2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。
3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。
4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。
教学重点：感受“大眼睛”渴望读书的特点。
教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集“大眼睛”孩子的相关资料。
教学过程：
一、创设氛围，铺垫情感。
1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。
2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)
3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么?(学生畅谈感受。)
二、解说背景，导入新课。
1、1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察“希望工程”，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题，齐读课题。)
2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)
3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。
三、初读感知，渗透识字。
1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)
2、(检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。)
四、锁定重点，品读“大眼睛”内涵。
1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)
2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。
3、(学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。)
4、(汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。)
(1)“她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面”。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：)初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊!
(2)体会排比修辞方法的作用，体会两个“生怕”写出了小姑娘对知识的渴求。她还“生怕”什么?(放开，让学生想象)
(3)“忧郁”是什么意思?小姑娘为什么忧郁?
(4)观察照片，从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?
教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。
(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。)
5、多样练读，领悟情感。
(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)
(2)看到这些画面，你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的.心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧!(学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。)
(3)指名朗读，配乐朗读，教师引读：
你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”
你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”
这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”
这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”
6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。
五、自主读文，感受“大眼睛”魅力。
1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?
2、(学生汇报自己读书的收获。)
3、是啊!这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。
4、(出示“大眼睛”的近照)她是谁?还认识她吗?啊――依旧是那双乌黑、闪亮的大眼睛，它还忧郁吗?是啊!已不再忧郁，而是充满了幸福和快乐。同学们一定很关心“大眼睛”现在的学习生活情况吧?谁能根据自己搜集的资料向大家介绍一下苏明娟的近况呢?
5、(学生简介、交流资料。)
六、畅谈体会，超越升华。
1、正是由于希望工程的热心捐助，才使苏明娟实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。苏明娟成长了，可是还有许许多多像童年的苏明娟一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些孩子，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢?
2、(学生自由谈话，升华情感。)
3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖，我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)
七、课外延伸，拓展思维。
1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物……)
2、复述课文，抄写“华彩段”。
3、观察周围熟悉的一个人，以“眼睛”为题写一篇日记。
总评：
本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与“大眼睛”进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。
纵观本课，有以下几个亮点：
1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。
2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。
本课设计，还体现了以下特点：
1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。
2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读“大眼睛”内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。
当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。
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