【教学目标】
1、认识11个生字“影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”，通过观察、分析、评议等多种形式，能规范书写3个象形字“飞”、“马”、“鸟”。认识两个偏旁“犭”“宀”和两种笔画“ㄅ”和“?”。
2、联系实际，学会识别“前、后、左、右”四个方位，能运用“前、后、左、右”说话。
3、结合生活实际了解有关“影子”的一些现象，养成留心生活的习惯。
4、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受“影子”带来的乐趣。
【教学课时】1～2课时
案
【教学理念和思路】
教学本课，力求引导学生在实践中学语文，在活动中学语文，培养学生浓厚的学习兴趣。采取自读、发现、小组合作交流等学习方式达成识字、学词、朗读最基本的教学目标。结合学生的生活经验积累实现知识的迁移运用，培养说话能力。
【教学过程】
一、谜语导入
1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗?现在，老师给你们出个谜语好不好?
2、出示谜语：有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，
我和他说话，他呀不开口。
3、学生回答后随机板书课题，读准音(yǐnɡ zi)识记“影”(鼓励学生用不同方法记住这个字。提示：可分析字形结构记字，也可根据字形结构联想记字。)
二、初读短文
1、自读课文，读准读顺
⑴ 借助拼音，读准字音。
⑵ 边读课文边圈出本课生字，并把生字多读几遍。
⑶ 练习把课文读通顺，注意句与句间的停顿。
2、交流读文情况
⑴ 同桌分节轮流读文，互正字音，读后，互评谁读得正确、通顺。(注意区分平舌音、翘舌音、后鼻音、前鼻音：如前鼻音“跟”，后鼻音“影”，平舌音“在”、“子”，翘舌音“是”、“常”、“着”。)
⑵ 指名读文，其他同学担当小医生角色，仔细听，看谁医生当得好，能准确地指出毛病。
⑶ 戴帽子游戏：在黑板上贴出课文中的生字，再把写有这些生字的拼音卡片发给愿意做游戏的小朋友。游戏开始，请小朋友把认为正确的音贴在相应生字上面，这样生字就戴上了合适的帽子。
⑷ 开火车读生字，并组词说话(可以是文中的句子)。
前面：小军走在我前面。
后面：我在小军的后面。
经常：我经常看课外书。
跟从：我走哪儿，小狗总是跟从着我。
听着：妈妈讲故事，我总是认真听着。
黑色：他穿着黑色的衣服。
狼狗：我家养了一条狼狗。
它们：我家有许多小鸡，它们很可爱。
朋友：影子是我的好朋友。
三、趣味记字
1、展示生字：“前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友”
2、观察发现(认识“犭”“宀”)
以前我们认识了许多偏旁部首，仔细看看，今天又有哪些新朋友呢?
3、小组讨论、交流记字方法
结合生活记字：我家在前进路。──前
利用偏旁记字：跟、狗、黑
会意联想记字：两个小朋友一起去上学。──朋
联想比较记字：着──看 常──堂(党)
音近字记字：友──又
谜语记字：剪去一刀──前 工厂里边一口人──后
屋檐下面一把刀──它
四、趣味朗读
1、感受“踩影子”的乐趣，激趣。
⑴ 小朋友们开动脑筋，想出了许多有趣的记字方法，记住了这些生字。老师奖赏大家，带你们到室外做一个“踩影子”的游戏。
学生出室外游戏：两人一组，其中一人变着方向在太阳下跑，另一人不断去踩这个人的影子。
⑵ 说一说在游戏中你知道了什么?感觉怎样?
生可能做出以下回答：
(影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右。)
(面向太阳，影子在后，背向太阳，影子在前。)
(跑到树下，影子没了。)
(踩影子，真好玩，真有趣!)
2、感情朗读课文，表现童趣。
⑴ 过渡：是呀，影子变化多端，实在很有趣，让我们来读读课文，比一比，看谁读得最有趣!
⑵ 自由练读──同桌互读互评──抽读全班评议──背诵课文。
五、迁移运用
1、在短文中，我们知道影子有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，那么谁来扮老师的影子站在我的前后左右，并告诉小朋友们，你站在哪儿?
2、以自己为中心，说一说，你的前面是( )，后面是( )，左面是( )，右面是( )。
3、介绍“我”家，向同学介绍你家周围的环境，用上“前”、“后”、“左”、“右”。
六、指导书写
1、展示出“飞”“马”“鸟”读一读
2、观察发现。(认识“?”“ ”)
小朋友们仔细看一看，今天又来了哪几位新的笔画朋友?
3、范写引路
范写时，边说边写，学生认真观察，注意每个字的笔顺和关键笔画。飞 飞(不要把“ ”写成“乙”) 马 马 鸟 鸟(不要写成乌鸦的“乌”)
4、练写评比。(书写时，注意正确的姿势。写完后，小组同学间互评，指出不足，选出写得好的在全班展览。)
【资源包】
作者林焕彰，台湾宜兰人，祖籍福建，1939年8月16日在礁溪乡农村出生。20世纪70年代起开始儿童文学写作和研究，已出版着作40多种，作品被译成英、日、德、法等多种外文发表。主要着作有《孤独的时刻》《林焕彰儿童诗选》等。曾获中山文艺奖、陈伯吹儿童文学奖、冰心图书新作奖等。现任中国海峡两岸儿童文学研究会理事长、世界华文儿童文学资料馆馆、儿童文学家杂志社发行人兼总编辑。
案
【设计理念和思路】
这首儿歌之所以被选入低年级教材，并不仅在于它浅显易懂有趣，还在于它能帮助学生了解生活常识，积累语言材料。在教学中，应充分利用教材，激发学生学习的兴趣和自主探究的`欲望，鼓励学生自主识字、读书，培养学生自能识字，读书的能力。且联系实际，超越文本，引导学生走出书本方寸天地，拓展文本内容、空间，体现大语文教学观。
一、课前游戏，引入新课
1、课前组织学生玩“踩影子”的游戏。
2、课内激发兴趣。
我们在课前一起玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?自由说一说。
3、揭示课题。
读题，注意读好“影”后鼻韵母yǐnɡ，“子”读轻声zi 。
随机识字：你有什么好办法记住“影”。
学生回答后，播放多媒体课件帮助识记：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁(三撇儿)。
二、初读课文，自主识字
1、自由借助拼音读短文，读准确读通顺。
2、圈出文中的生字，多读几遍，并想一想怎样才能记住它们。
3、交流自读识字情况
⑴ 认字 谁能获得“你真棒!”
课件展示：电脑设置十二颗星，每颗星上写着一个生字，一闪一闪真美丽，如果有同学读准了音，组对了词，老师将这颗星一点击，就会响起“你真棒!”的夸奖声。
⑵ 读文 比比哪位读得好!
同小组的同学轮流读课文，读得正确、通顺，小组同学齐夸“好!”读得不对帮一帮。
⑶ 记字 看看谁的主意妙!
小组交流讨论记字方法。
全班交流，办法好，齐声夸他“妙、妙、妙!”
三、了解内容，趣味诵读
1、读知，了解内容
读一读，说一说，短文告诉了我们什么?
学生自由说，随机引导说话。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指导有趣味地朗读这句话(一人扮影子，两人合作，边表演边朗诵。)
② 迁移运用。
师：同学们以自己为中心，说一说你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右边是谁?(学生自由互说)
师：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同学介绍你家周围的环境。(同桌之间互相介绍)
⑵ 影子真有趣，像个小黑狗。
① 想象说话。
师：影子还像什么?引导学生展开联想，用 像 说话。
② 感情地朗读这句话，读出趣味性。
师：影子确实很有趣。怎样读才能表现出来呢?大家试一试。
练读──同学互读──指名读后评议(他读得怎样?哪里读得特别好?)──赛读(谁能比他读得更好?)
2、趣味诵读全文
过渡：影子真有趣，练习读一读全文，看谁读得最有趣。
⑴ 学生自由练读
⑵ 小朋友们自由选择喜欢的小节，自由选择伙伴对读，评评谁读得最有趣。
⑶ 伴着动作带着表情朗读短文，一边读一边用手指出前、后、左、右。也可两人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 试着背一背。
⑸ 分组赛背短文。
四、巩固练习，指导书写
1、同桌互认本课生字并组词，看谁组得多。
2、指导书写“飞”“马”“鸟”。
⑴ 出示“飞”“马”“鸟”读一读、记一记。
⑵ 观察发现，指出应注意的地方。(小组交流，互相提醒)
① 小朋友们仔细看看，今天又来了哪几位新笔画朋友?( )。
② 有了这两位笔画朋友的加入，我们怎样才能写好这三个字呢?(学生自主观察课后田字格中的生字，注意笔画顺序和关键的笔画：飞 飞 不要把“ ”写成“乙” 马 马 鸟 鸟 不要写成乌鸦的“乌”)
⑶ 练习规范书写。
⑷ 自评互评，夸一夸写得好的，指出不足。
五、拓展创新、发展语言
1、游戏激趣
过渡：同学们写字累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么?
教师先在大屏幕上投放几个手影，如：大燕飞、小狗叫、小兔蹦……引起学生的兴趣后，问学生：想不想学?(学生做手影游戏)
2、拓展思路
手影游戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。
3、编写有关影子的谜语。
小朋友们真是生活的有心人。只要留心观察，你会发现生活中的影子可多啦，而且不同情况下影子的大小长短方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语?(学生自由编)
4、课后把谜语说给你的朋友、父母听，让他们猜一猜。
【资源包】
《夜晚的天空》作者：林焕彰 《小纽扣》作者：林焕彰
夜晚的天空， 小时候，
藏着好多好多的小猫咪; 我喜欢弄脏衣服，
他们好像很怕冷， 要常常换洗;
躲在妈妈的怀里。 妈妈缝在我身上的
只露出小小的眼睛。 那些小纽扣，
我很喜欢看看他们， 就一颗颗地脱落。
他们也喜欢看看我。 哦!童年
已经找不回来了，
像妈妈缝在我身上的
那些小纽扣。