【教学目标】
1、朗读课文。
2、通过关键词体会人物机智、勇敢、沉着的品质、
3、进一步明白人物身上的共同点，深深的爱国。
4、通过感悟课文，学习“体会特别语境中词的特定含义”的方法。
【教学过程】
一、导入
1、板书：
半截蜡烛
问：你对我有感觉吗?
任何事物，在你看到、摸过后，都应该有感觉。比如读书，你既听到，又看到，就要特别有感觉。
2、指名读，有什么感觉?
3、同一样东西，在不同的情况下，不同的人会产生不同的感觉。你信不信?
一个二十寸的大蛋糕，上面点燃着半截蜡烛，有什么感觉?
一张餐桌，两杯红酒，两个人面对面坐着，中间银色的烛台上燃着半截蜡烛，什么感觉?
突然停电了，屋里漆黑一片，心里十分害怕，忽然，门开了，妈妈的脸在烛光里格外温柔，你有什么感觉?
4、不同的人，会有不同的感觉。伯诺德夫人一家，看到半截蜡烛被德国人点燃了，那是什么感觉呢?
5、请学生说，引读第3自然段。
6、出示：
半截蜡烛，越来越短的蜡烛。
冒着青烟的烛芯，时间一分一秒地过去，此时此刻，它仿佛变成了屋子里最可怕的东西。
烛焰摇曳，发出微弱的光。
指名读，带着你的感觉读。想想这些词在课文中什么情况下出现，带着感觉一起读。
7、这是一个方法，读一个词一句话都要联系当时具体的情况，读出感觉。
为了这“半截蜡烛”，伯诺德夫人一家与德国人展开了一场没有硝烟的战斗。在这场较量中，你觉得谁最令你佩服?请你自己读课文，找出有关词句，用来证明。
读书，就要有“感觉”，而且要把自己当成书里的人，体会一下他们当时的感觉。
请你注意，课文中有一些词，平时的意思是什么，在当时的情况下，你有什么不同的感觉?
生读，师巡视，并指点。
8、交流，相机教学：
伯诺德夫人：
1、“看着”，如果是你，你当时什么感觉?
2、“急忙”，在这句话里你读出了什么?
3、“轻轻”，你感受到什么?“做动作，要显得很随意”
还有谁要补充?指名帮助说明值得佩服。
4、朗读。
杰克：
1、慢慢(沉着，不慌不忙)
2、“语言”，(合适的借口)
3、“孩子是懂事的`，……默默地坐待着”：
“厄运”：读到这里，你想到了什么?(指导学生把厄运具体化)
“最后时刻”，如何理解?这个词和厄运结合。
“从容、默默、坐待”，你有什么感受?体会到什么?
4、谁愿意补充、总结自己敬佩杰克的理由。
5、师生轮读第5自然段。(导语)
杰奎琳：
1、“娇声”：讨论这样写是为了突出杰奎琳可爱吗?
2、“镇定”：……
3、“端起烛台，道过晚安，上楼”。
4、(如体会不到)讨论这样写仅仅是为了突出杰奎琳可爱吗?
对比：快九点了，活泼可爱的小表妹娇声对大家说：“对不起，我要睡觉了，明天是星期一，晚睡要迟到的。”说完他向我道了晚安，进房间去了。
5、指名读、气度。
9、班上小调查：
在读课文的过程中，大家一定有了更深的体会?谁想强调一下自己的观点?
指明说。
10、讨论：
对于不同的意见，谁有新的看法?(融合一下)
引导明白：他们都表现出机智、英勇、沉着，都值得我们敬佩。
追问：是啊，从这家人身上，我们读到了机智、勇敢与沉着，他们甚至愿意牺牲自己的生命。这是怎样的一家人哪?难道还有比自己的生命更重要的东西吗?
(学生体会。)
11、女人 和孩子，一般人眼中最弱小、最需要帮助的对象，他们身上却有一股强大的力量，这力量来源于他们那颗为国跳动的、勇敢的心。
齐读课文。
二、作业
1、读一本英雄人物的书。
2、观看一部电影：
《甲午风云》、《辛德勒的名单》、《小兵张嘎》等。
【《半截蜡烛》第二课时的教学设计】相关文章：
2.教学设计半截蜡烛
3.半截蜡烛教学设计