第一课《山中访友》优秀教学设计

2020-06-25教学设计

　　【教学目标】

　　【基础知识积累】会写8个生字，正确读写清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。

　　【方法与能力】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己喜欢的部分。

　　【情感与思想】有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　【拓展与延伸】依照作者的写作方法，仿写一篇作文。

　　【重、难点突破】学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢?对，就是找朋友一起度过一段美好的时光。现在，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起分享他与朋友相聚的欢乐时光。

　　二、学习课文

　　1、有感情地朗读课文，看看作者要拜访的是什么样的朋友，作家为什么要以山中访友为题?

　　教学提示：要求学生以老朋友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要拜访的友人是谁，并结合自己的感受通过相互交流理解作家为什么要以山中访友为题。交流后让学生回答，教师进行适时地引导与点拨，一定要让学生自己体会到，而不能由教师自己讲出来，这样起不到质疑的教学效果。

　　教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的热爱之情。所以，课题《山中访友》既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、鲜明的表现手法之凝聚，是这篇作品中不可忽视的文眼。

　　2、从哪些语句中可以体会到作家与老友之间有着深厚的感情?并说说你的理解。

　　教学提示：这主要是考查锻炼学生对文章的理解与感悟，培养学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并注意结合自己的生活实际进行理解，最后在课堂上与大家交流。教师要根据学生发言的具体情况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。学生如果找不准相关的语句，教师即可参考下面的例句引导学生分析理解。

　　教学参考：

　　附对句子的理解。

　　①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

　　撞了个满怀，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着露水，所以特别滋润心脾;也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这走出门后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了山中访友之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

　　②啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

　　把老桥比喻为一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。

　　③走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

　　鸟儿不是在啁啾，而是在呼唤我的名字;露珠也不是在晨光中闪亮，而是在与我交换眼神。一声呼唤，一个眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的默契和情谊。

　　④我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

　　这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中，我们真切地感受到作者和树之间的那种知己情谊，那种走进大自然物我相融的境界。

　　⑤你好，清凉的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你好，汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗?你好，飞流的瀑布!

　　这一组句子是写我跟山中的朋友在打招呼，内容一致，结构相似，是一组排比句，同时运用拟人手法，把我和山里朋友之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称，读来倍感亲切、热情。

　　⑥在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式;捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。

　　这句中，它们指的是落花和落叶，仪式指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为落红不是无情物，化作春泥更护花。大自然就这样在循环中生生不息，于是便引出了捧起一块石头这一层，因为石头就是由火山爆发的`岩浆凝结而成，在普通的石头身上也有着大自然轮回变化、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。从一朵落花一片落叶一块石头中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。

　　三、分析作者的写作方法

　　学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与朋友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗?

　　教学提示：这个问题稍微有些难度，需要学生先进行小组交流，然后再解答。不能要求学生回答得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就可以了，教师应及时地进行肯定与鼓励，之后教师再进行总结。

　　教学参考：

　　在叙述方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去拜访一位老朋友了。但读到文章的第3自然段时，读者才恍然大悟，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的朋友，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。

　　本文想象丰富、新奇，有浪漫色彩。如，我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。作者把自己想象为一棵树，使树与我融为一体。又如，你好，陡峭的悬崖!深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物栩栩如生，灵气飞扬。同时，作者还采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中朋友的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会强烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者热爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透过语言文字，想想那充满诗意的画面，你就会进入作者所描绘的美好境界。

　　四、拓展延伸

　　在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢?

　　教学提示：学生自由交流，最后举手回答，但一定要畅所欲言，相信每个同学都会有与作者相类似的经历的，关键是要启发他们，鼓励他们大胆地发言。而教师最好做一名忠实的听众与高明的组织者。

　　五、有感情地朗读课文，体会文章的美好意境与作家对山中朋友的深厚感情。

　　教学提示：先让同学们自由读，然后再分别采用个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深入到文章中去，读出感情。可以边读边评(以学生为主，进行自我评价与互评，教师评价为为辅助与补充)，边评边范读(以学生范读为主，教师范读为辅)，争取使每一次朗读都要比上一次有进步。

　　六、作业布置

　　1、背诵自己喜欢的部分。

　　2、依照文章的写法写一篇《______访友》。

　　板书设计一：

　　注：此板书由于在文本框内套用了文本框，所以在复制粘贴时会有部分内容不能被复制与粘贴。

　　板书设计二：

　　注：此板书采用了文本框与图片相结合的形成，可以整体移动与操作，但不能修改。