【教学目标】
1、学会 y、w 两个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会整体认读音节 yi、wu、yu，掌握四声，能直接读出它们带调的音。
【教学过程】
师：小朋友，我们已经学习了六个单韵母，你能认读吗?
生：能。
(指名读，老师把六个单韵母卡片依次贴在黑板上。)
师：我们给6个单韵母编了一首儿歌呢，来，一起念(边拍手边念)。(单韵母，六兄弟，a、o、e、i、u、ü，。是老大 小弟。)
师：单韵母六兄弟中有一个小 i(课件 i)，你们想不想知道小 i 的妈妈是谁呀?(课件：y)这利是小i的妈妈。小 i 的妈妈叫大 y，大 y 是声母，所以我们也叫它声母 y。声母要读得又轻又短，听老师读 y，谁也会念?
生：yyy。
师：请小朋友看图(课件：图)，图上的什么像声母y的形状?(树杈闪动)
生：图上的树权像声母 y 的形状。
师：我们可以编一首儿歌记住声母y：树杈树杈 y y y，小i的妈妈是大 y。(老师指着树杈，师生一起念出来。)
生：树权树杈 y y y，小i的妈妈是大y。
师：大 y 妈妈和小 i 站在一起，组成了一个整体认读音节，这个名字好长啊!我们简单一点，就叫它音节 yi 吧。谁已经会念了?
生1：我会念：yi。
生2：我也会念：yi、yi、yi。
师：音节 yi 和小 i 一样，也有四种声调：yi yiyi yi(课件)怎么读呢?我们先来听听图上小朋友的朗读。(放课件中的录音)
生：老师，我也会读，yi yi yi yi。(学生自由的起立朗读)
师：现在我们一起来做一个游戏，老师读，请一个小朋友把老师读的音节指出来。yi，谁知道是哪个?
生：我知道。(学生上台指)
(老师打乱顺序读其他的三个音节，让学生上台指。)
师：认识了音节 yi 就可以帮助我们识字啦，瞧，这个字(课件：姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件：yi)你一定会认识的。
生：这个字是姨，阿姨的姨，yi。
师：对了，是阿姨的姨。那么这一个字念什么呢?(课件：衣)
生：是衣，衣服的衣。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌：汉语拼音用处大，学习生字需要它。帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它!
师：单韵母里面有一个小弟弟 u，它呀，有一个声母爸爸(课件 w)，叫大 w。声母w也要读得轻、短：w。哪个小朋友也会读?
生：w、w。
师：图上的什么像声母大 w 的形状?(课件“房屋的屋顶”闪动)刚才我们给大 y 编了一首儿歌，哪位小朋友也能给大 w 编一首儿歌呢?
生：屋顶屋顶 w w w，小u的爸爸是大 w。
生齐读：屋顶屋顶 w w w，小 u 的爸爸是大 w。
师：我们还可以用我们的'小手指摆一摆大w的形状呢，你能试一试吗?
生：能，这样就是大w的形状。(不同学生通过手的不同变换，摆出大w的形状。)
师：小朋友，大 w 写在四线三格的什么位置?
生：大 w 写在四线三格中的第二格。
老师范写，学生临写大 w。
师：大 w 和小 u 在一起，同样组成了一个整体认读音节(课件 wu)。音节 wu 也有四声。
打乱顺序，老师出示一个，指名读一个。
师：小朋友，单韵母里的小 u 弟弟没有爸爸妈妈，它可伤心了。你看，小 u 弟弟的脸上还挂着两滴眼泪呢。小 i 的妈妈大 y 看见小 u 弟弟哭得这么伤心，急忙走过来帮助他。于是大y和小u站在一起就组成了整体认读音节 yu。
生读：yu。
师：小朋友，仔细看看，小u弟弟和音节 yu，你们有没有什么发现?
生： ǖ 上的两点不见了。
师：为什么不见了呢?
生：因为有大 y 妈妈的帮助。
师：对了，小u弟弟看到大y妈妈来帮助他，心里可高兴了。他连忙把眼泪擦掉，露出了笑脸。
师生一起读儿歌：小u没父母，大y来帮助，擦掉眼泪乐呵呵。
师：音节 yu 也有四种声调，这一回，请小朋友给它标声调，你喜欢标第几声就标第几声，标完后，读给大家听。
学生一边说，一边操作鼠标给 yu 标声调，然后读出来。
生1：我标的是第二声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。
生2：我标的是第四声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。
生3：我标的是第一声：yu。
其他小朋友边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。
生4：我标的是第三声：yu。
其他学生边拍手边说：对、对、对，就是 yu，就是 yu。
师：小朋友，在生活中，有没有听到过什么 yu?
生1：鱼，一条鱼的鱼;
生2：遇，遇见的遇;
生3：雨，下雨的雨;
生4：语，语文的语。
师：请大家拿出卡片和四种声调符号，自己摆一摆，读一读。
生读。
师：汉语拼音的用处真大呀，可以帮助我们认识这么多的汉字。我们一起再把刚才学的儿歌念一遍;
汉语拼音用处大，学习生字需要它。
帮助学习普通话，我们一定学好它，学好它!
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