《北京亮起来了》第1课时教学设计
【学习目标】
1、认识幕等15个生字，会写束等12个字。
2、理解焕然一新、金碧辉煌、从天而降、犹如等词义。会用犹如说话。
3、有感情地朗读课文，感受首都北京夜晚的美丽景色。背诵自己喜欢的部分。
4、通过课外资料的收集，更多地了解北京，从而激发对首都北京的热爱之情。
【教学准备】
1、相关课件，生字词卡片。
2、学生收集有关北京或当地的资料、图片。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1、幻灯片出现二年级上册中《北京》一课的有关图片。
2、同学们，刚才欣赏的都是北京白天的风光图，多么庄严雄伟。可是，到了夜晚，北京就更美了，有一位叫李莉娟的女作家写了一篇优美的文章来描写北京的夜色(幻灯片出示题目)。今天就让我们通过学习这篇课文一起走进这美丽的北京夜色。
二、读通课文，会认生字
1、尝试着自己读课文，第一遍读文要求：用笔把生字从文中圈出来，借助下面的小鱼来认读。(要求教师注意在巡视过程中随机表扬良好的自学习惯。如：有的同学不仅把生字圈出来了，还把难读的生字多读了几遍，这种学习方式真棒。)
2、集体交流：请你说说，有哪些生字的读音需要特别提醒大家?(要求教师随机出现相应的生字卡片，并正音。)
3、读准了生字词，相信能把课文读得更好。谁愿意分小节来读读课文?(请6位同学。)其他同学当小老师点评。
4、进行朗读评价的集体交流。(教师可相机引导学生从优点、缺点、努力方向等方面进行评价，并指导第四小节中长句的朗读)
点评：上述环节设计既关注学生个体学习差异、发挥学生学习的主体作用，又充分发挥教师的引导作用。如，要求学生从已有的学习水平出发进行我来提醒、我来点评等学习活动，而对于学生未能发现的难处，教师则以学习伙伴的身份加以点拨引导。
三、整体感知，图片激情
1、通过刚才读文，请说说现在你对北京的新感受。(鼓励学生大胆说，可以用课本里的话，也可以用自己的话，但是要求表达完整、通顺。)(目的，让学生的感悟作交流)
点评：此时，有的同学可能会与课前欣赏到的北京白天风光作对比，从而有了一种感受;有的同学可能与自己去过北京的亲身经历相联系，从而有了另一种感受;还有的同学可能已经对文字有了感性的认识，从而又有了一种感受。阅读是学生的个性化的行为，应该尊重学生独特的情感体验，引导他们在交流中获得提高，享受快乐。
2、同学们已经感受到每当夜幕降临，北京就亮起来了。现在请你小声读课文，要求边读边思考每当夜幕降临，北京的哪儿亮起来了。
3、句式练习(幻灯片出现句式)：
每当夜幕降临，北京的( )就亮起来了。
〔先自已说。然后指名说。再借用幻灯以电影放映的形式出现长安街、环形路、商业街、故宫等地的'夜景照片，让学生就坐在座位上大声激动地喊出自己的发现：瞧，北京的 )亮起来了!〕
点评：通过生动的课件去冲击学生的视觉、激活学生的思维、调动学生的情感，让学生处于积极主动的学习状态，体现了现代信息技术对教学的服务。
4、此时此刻，北京到处流光溢彩，火树银花，到处是闪烁的灯，到处是流动的光。课文哪句句子描写了这样的情景?(学生讨论，幻灯片随机出现：北京城变成了灯的海洋，光的世界。)
5、通过练习有感情地朗读这句话，一起走进美丽的北京夜色。
四、精读第二小节，细细品味
1、过渡语：
呀，我们已经走进了夜晚的北京城。先去哪儿看一看呢?老师有个建议，党的十六大正在长安街上的人民大会堂召开，那儿正成为全世界关注的焦点，我们就先去长安街看看吧!
2、幻灯片出示北京市区行政图，教师配以解说：
长安街原称十里长街，现在改造后称百里长街，瞧，它地处北京市区的中心，是首都北京的心脏。
3、找到课文中介绍长安街的小节(第二节)，自己一句一句读，一边读，一边思考：你从哪些词语看出长安街亮来了?
4、集体交流：
(注意点：学生先找到哪句，幻灯片就先出现哪句句子，讨论该句中的相关词语，并练习有感情地诵读)
第一句：
⑴
什么叫华灯高照?小区里一根高高的电线杆，上面高高地挂着一盏灯叫华灯高照吗?从而理解华灯高照就是雕饰华美或华光灿烂的灯高高地照射下来。
⑵
句子中指什么像银河?为什么像银河?(幻灯片出示相关情景的图片，从而理解长安街在夜色中灯光闪烁的情景与银河星光灿烂的情景是多么相似)这是一句比喻句，把长安街比作银河，让我们觉得长安街真亮呀。
⑶
指读，齐读。
第二句：
⑴
说说你亲眼看到过哪些建筑物也可以用金碧辉煌，光彩夺目来形容?
⑵
一边在脑海中想象，一边读。
第三句：
⑴
(理解彩灯勾画)平时你用什么工具画画?(用笔在白纸上画)课文中以黑色的夜幕为背景，用彩灯作画笔，多么神奇呀。(PT)
⑵
从彩灯勾画的雄伟轮廓中，你能认出这一幢幢轮廓是什么建筑物吗?(幻灯出示相关图片)
⑶
请你为这幅画配上画外音(即练习有感情地朗读)。
点评：本文词句很美，但二年级的学生以形象思维为主，仅仅依靠文本很难感受到长安街的美。教师通过图片欣赏、联系生活场景，运用想象、对比等方法，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感情的朗读，加深了学生的理解和体验，使学生享受到了审美的乐趣。
五、角色体验，积累词句
1、老师做导读员，和同学们一起读。
2、请你当小导游，把第二节当导游词，带我们去长安街看看夜景(配乐导游)。
3、练习背一背自己喜欢的句子。
4、(幻灯出现相关画面)让我们给自己喜欢的画面配音。(即背诵自己喜欢句子)
5、今天这节课我们积累了描写亮的词语(幻灯片出示下列词语)：
灯的海洋
光的世界
华灯高照
灯光闪烁
金碧辉煌
光彩夺目
彩灯勾画
6、请你选择描写亮的词语练习说说家乡的夜景。先四人小组交流，再集体交流。
六、学习生字，练习书写
1、(幻灯片出示烁、辉、煌、雄、伟五个生字)你发现它们有什么共同点吗?(左右结构，而且都是左窄右宽。)
2、在书写时，你有什么地方要特别提醒大家的吗?教师随机范写。(老师可以学习伙伴的身份提醒火、光字作偏旁时的注意点等)
3、学生练习写生字。(教师提醒注意三个一，每个字必须写一遍，难写的字要求多写几遍)
4、同桌交流，给写的好的字打上星号。
七、课外拓展，走出课堂
(幻灯片出示课外作业)
1、请收集关于北京的资料与同学交流。
2、星期六，请你与家人夜游宁波的中山路，说说中山路亮起来了。
点评：通过信息的收集、交流，让语文课堂开放而丰富多彩;通过在实践中运用积累的好词佳句，让语文真正走进了生活。
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