《罗盛教》的教学设计欣赏
《罗盛教》的教学设计
教学目的：
1、体会罗盛教舍己救人的国际主义精神。
2、了解罗盛教为救朝鲜儿童而英勇献身的感人事迹，对他舍己救人的国际主义精神产生敬佩之情。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
课文第二部分，了解罗盛教是怎样三次钻入水中救人的。
教学难点 ：
在救人的过程中，体会罗盛教一次比一次艰难，感受他顽强的毅力和舍己救人的精神。
教学准备：投影、录音
板书设计 ： 罗盛教
困难一次比一次大
摸托顶 体力一次比一次差
处境一次比一次危险
教学过程 ：
一、创设情景，激发兴趣：
1、罗盛教生平简介（放教师录音）----- 见教参第40页
2、导言：今天这节课上，就让我们一起乘着时空列车再次回到那个冰天雪地的故事里去感受一下当时的情形！
二、理解课文，朗读体会：
1、朗读课文（放学生录音）
2、默读课文，边读边思考：
罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的`？你有什么体会？
3、学生默读、思考。
4、师：请你说说罗盛教是怎样三次钻入水中救崔莹的？你从那些地方体会的？
5、师：罗盛教第一次救人时有什么困难？在书上画出描写罗盛教救人时动作的词语。
（冰窟窿、水流急）（跳、摸）
（出示投影）对比读句子，说体会。
他在水里摸了一阵，也没摸到。
他在水里摸了好一阵，也没摸到。
师：怎样读才能体现出时间长？再读一读
6、师：*第二次、第三次又遇到了什么困难？（冰榻了）（钻托）
*罗盛教怎样救人的？（钻托顶）
（学生可以做一做托和顶的动作来体会词语）
*他此时的体力有什么变化吗? （脸、脖子冻紫）
7、讨论：从摸----托-----顶这三个词中你能体会到什么？
困难一次比一次大
体力一次比一次差
处境一次比一次危险
师：再读一读师：请你示着读出紧急、艰难的语气。
8、细研课文第2自然段，体会这段话的写作顺序.----------写作知识渗透(投影)
步骤：1 学生独立按课文内容填空；
2 括号里的词有什么特点？(动词、按动作的先后顺序) (讨论发言)
这样写有什么作用？
3 师：这段话按照人物动作的先后顺序描写,可以使文章语句更加通顺连贯.
罗盛教（听道）叫声，知道出事了，就急忙向河边（跑去）。他一边（飞奔），一边（脱）棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地（跳了下去）。冰下的水流很急，不知把孩子冲到哪里去了。他在水里（摸）好一阵，也没摸到。
三、总结全文:
1、指名读最后一个自然段。
2、请你也试着为罗盛教烈士写几句话。读一读你的题词
3、学习了这篇课文后，说说你的体会。
四、布置作业 ：
1、有感情地朗读课文。
2、课后习题4。
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