《谁流得更快一些》科学教学设计
教学目标：
1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：
简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：
设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：
1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、几个空杯、纸板、玻璃板、木板、滴管、小勺、记录单、课件。
2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块滴流板、3根滴管、3个小勺、一块木板、一块玻璃板，一张纸板、一张实验记录表、若干面巾纸、一条毛巾。
教学过程：
一、谈话引题
课前将食用油、洗洁精、水和滴管放在盘里直接放在桌上。
师：桌上有两位老朋友，它们是“水和食用油”。（生回答，师板书水、食用油），上节课我们研究了水和食用油，它们有什么共同点和不同点？
这节课老师又带来了一位朋友，它是洗洁精？（板书：洗洁精）洗洁精有什么特点？
这三种液体都会流动，你觉得它们谁会流得更快一些？（板书：猜测）学生思考，师板书课题（《谁流得更快一些》）。（让学生猜测：谁会是1、2、3名，师板书。并问学生猜测的理由。）【科学课注重使学生的思维得到发展，所以不仅让学生进行猜测，还要他们说说猜测的理由，学生就会根据自己的生活经验说理由，这样还可以测一测学生的前概念。】
这么多的想法，谁对谁错呢？你觉得该怎么办？（做实验验证。）
做实验前，你先想想：需要哪些材料？怎样比比较合理？（师打出课件上的要求）给学生几秒钟思考，请几位学生说说他们的想法。师出示三个板，一个放在木板上，一个放在塑料上，一个放在玻璃上进行比赛？或者在同一玻璃上，一个高一点，一个低一点。
让学生在观察的过程中提出比赛的规则要公平。（板书：比赛规则：公平）
把你的想法跟小组的同学说说，小组的同学仔细听，他这样设计公平吗，看有没有补充，让他的想法更合理。小组讨论的时候，一定要一个在说，三个 认真听。音乐响起的时候马上停下来坐端正，再把你们的想法与同学们交流。开始交流。
【教个给学生交流讨论的方法，不要让学生没事做，或同学两个在说话，没有效率。给学生充足的时间交流讨论。】
二、小组汇报
需要什么材料，怎么做比较公平？（考虑的因素有：物体表面、液滴多少、是否同时流动、是否同一高度）学生可以提出质疑。
【学生汇报请一个小组上来演示，让学生在观察中体味到如何做到公平合理。讨论、观察、实践，这是科学研究的一些方法，让学生有所体会。】
你觉得怎样才是公平的，谁合起来说一说。我们来归纳一下，怎样公平？板书：同样物体的表面、同样的高度、同样多的液体、同时流动）【让学生在讨论中学会归纳。】（打出课件）
师出示滴流板，问：老师给你们提供一样工具，你觉得可以吗？那些条件可以控制了？（指板书回答：同一高度，同一物体表面，可以同时流动。）九个槽什么用呢？（比赛可以进行三次）为什么？需要液体的多少怎么办，我也给你们提供了一个工具---滴管。师拿一个工具箱，把里面的东西都拿出来。（滴流板、木板、纸板、三个一样大的勺子、毛巾、纸巾、食用油、水、洗洁精、记录单。）出示记录单，交给记录员进行记录。
你觉得实验的时候，还要注意什么：液体会流到桌面，底下用毛巾垫着，比赛时不要滴太多，滴好后，用纸巾擦干净。滴液体的时候，最好一个同学滴，这样才能控制同样多这个量。一个同学拿好材料，一个同学滴，一个同学提起滴流板，一个同学记录实验结果，大家可以轮流操作。这就需要小组同学合作。这节课我们就用滴流板做一次科学的实验，来验证三种液体到底谁流得更快一些。如果有时间，你可以用老师提供给你的材料继续进行研究。
【这里的指导显得有些啰嗦，但是我觉得必要的。三年级学生刚接触小组合作的探究活动，有序的实验过程可以提高实验的效率，学生刚开始就给予强调，一旦养成习惯，对于以后的探究实验而言老师会省心很多，学生探究起来也会更深刻。这是我多年教学的经验。磨刀不误砍柴工，老师们在三年级一定要下功夫。】
三、实验验证
材料员从桌子下拿出材料，把记录单交给记录员，把需要的实验材料交给材料员，开始实验。打出课件“记录单”。学生实验，师巡视观看指导，分享学生的成果。
音乐响起，学生把材料放回工具箱，放在桌子底下，准备汇报实验结果。
【给学生足够的时间，让他们采用对比实验进行验证。实验过程也是小组合作的过程，在实际操作过程中出现的'问题，小组共同解决，这是培养学生能力的活动。提供不同材料，就是想让学生能挑战自己，进行一些新的尝试。】
四、全班交流汇报
四人小组合作得好，实验顺利完成并得出了结果对不？小组汇报，你们组采用什么材料研究的，谁第一，谁第二，谁第三。板书修正学生的原有猜测。事实胜于雄辩。刚才是猜测，现在我们用实验证据来说，谁第一，谁第二，谁第三。这两个数据有区别吗？
一个是猜测，一个是实验证明的正确结果。【让学生明白科学猜测也是重要的，科学讲究个实证，眼见为实，用事实说话。】
叫两三个小组汇报后，全班一起说结果（课件显示）。水第一、食用油第二，洗洁精第三。
那你们想过吗？为什么同是液体，流动会有快慢呢？这是什么原因造成的？（液体的黏度）让学生说说自己的感受。
【给学生时间思考、回答。实验后的讨论概括是科学素养的重要组成部分，一定要重视，给足时间。】
五、比较三种液体的相同和不同点。
上节课我们知道水和食用油的相同点和不同点，洗洁精也有这些相同点和不同点吗？学生口头回答，师投影出现。【复习为主，为引出液体、固体的比较。比较后印象更深刻。】
液体的这些特点，固体是否也有呢？在作业本上填写再交流。说说液体和固体的不同点和相同点。
六、复习总结
通过这节课的学习，你对水是一种怎样的液体是否有了新的认识？这节课你还收获了什么？【给学生总结回顾的机会。】
师指板书将探究实验的过程回顾一次：先提出一个问题：谁流得更快一些？再进行猜测，设计实验通过讨论得出比赛规则：公平，除三种液体不同，其他条件要相同。而后通过小组合作完成实验，验证猜测的结果，得出结论：液体流动快慢跟液体的黏度有关，粘性大流得慢，黏性小流得快。也知道了，水比其他液体流得快，是因为水的黏性小。【三年级学生刚接触探究实验，整个过程应该帮忙梳理，让他们有一定的印象，经常这样强调，他们对于探究实验就熟练了。对比实验也是第一次接触，只让他们有所感觉就可以，因为在以后的教学中将不断得到强化，除研究的问题外，其他条件一定要一样。这样的比较才是科学的。】
七、出示拓展题。
掺水的洗洁精、水、油比赛，可能会产生怎样的结果？回家去试试。【课外兴趣拓展，对于学有余力的学生是一种挑战和巩固。】
板书设计：
谁流得更快一些
规则：（公平公正）
一样多一样高同时
黏度大，流动慢
黏度小，流动快
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