《狐假虎威》是一则流传了千余年的寓言故事。在课堂上，它被无数次地演绎成这样一个结论：一只狐狸借老虎的威风吓跑了百兽，揭示出现实生活中某些人借助强权哄骗恫吓人们的现象，勾画了自己没有真才实学却仗着小聪明借势欺人者的狡猾嘴脸。于是，在文本中，狐狸成了狡猾的象征，成了仗势欺人现象的形象代言人，多少年来没有人提出异议。
然而，狐狸为什么要借老虎的威风？它借老虎的威风干什么 ? 是为了吓跑百兽而满足它的虚荣心？还是别有其他的意图 ? 文本中有这么一段叙述： “ 在茂密的森林里，有只老虎正在寻找食物。一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。 ” 请注意 “ 寻找食物 ” 这四个字。这个极其普通的文本信息后面隐藏着什么 ? 显而易见 , 狐狸作为一种食物被老虎捕获 , 它面临着严峻的生存危机 ! 大难临头 , 狐狸该课件下载怎么做 ? 坐以待毙，还是自我拯救 ? 狐狸面临着无可选择的选择 ---- 假虎威以自救 ! 这是多么顺理成章的事情 , 闪烁着狐狸生存智慧的光辉 ! 学生对故事的理解，对主人公形象的价值判断，均来自于文本。文本作为一种教育资源提供给教师 , 其意义到底是什么 ? 是复原文本情感思想进行道德教育 , 还是为学生构建思维发展的平台 ? 教师也面临着一种选择。新课程告诉我 , 请把选择权交给学生。于是，有了下面的教学设计。
教学设计：
一、讲故事，谈角色
教师板书 “ 狐 ” ，认读后问：以前读过有关狐狸的故事吗？在你所读的故事里，狐狸是个怎样的角色？
教师板书 “ 虎 ” ，认读后问：那有没有读过关于老虎的故事呢？在你所读的故事中，老虎又是怎样的角色？
教师在学生讲述后总结：是啊，因为大家看的故事不同，所以对狐狸和老虎的看法也就不一样。这就告诉我们，要评价一个人怎么样，一定要以事实为依据，不能信口开河。今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看故事中的狐狸和老虎又是怎么样的？
设计理念：问题引领，激活学生知识储备，再现学生生活经历，并以此为基础对角色形象进行初步的价值判断，使理性思维在学习伊始就融入感性认知。
二、读课文，识角色
1. 学生自由朗读课文。
2. 课文讲了一个怎样的故事？相继补全课题。
3. 在这个《狐假虎威》的故事中，你看到了怎样的狐狸和老虎？
过渡：好，大家各执一词，都认为自己的看法是对的。要说服别人，必须找到充分的依据，以理服人。现在我们重点来研究一下狐狸，请大家重新回到故事当中去，去寻找证明你的观点是正确的依据。