【教学目标】
１、认识八个生字，会写“脾”等字。正确读写“高傲、局促不安、侍候、供养不周”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、初步了解作者描写白鹅高傲的方法，体会白鹅姿态、叫声、步态的高傲。
【教学过程】
一、导入、揭题
１、师：同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢什么？
是的，动物是我们人类的好朋友。古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的文章。今天，我们就要走进着名艺术家丰子恺先生和他的白鹅。
２、引入：
你们看，这就是丰子恺先生家养的白鹅。
（出示白鹅图片）
大家发现这个“鹅”字了吗？这个字现在已经废除了。现在的写法是“鹅”看老师写，和老师一起写。
板书课题：
白鹅
读题。
好，请打开课文。
二、初读、学词
１、检查预习：
师问：
课文读过几遍了？老师要来检查一下同学们预习的情况。
２、出示生字词：
窥伺 大模大样 供养不周 净角 脾气 左顾右盼 厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫……
⑴ 重点指导读好两个音近字、三个多音字“模、供、角”。
⑵ 了解“净角”的意思。
⑶ 指导书写“脾”。
（设计意图：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学要抓住重点和难点词语教学。）
３、分节读课文，边听边想：
这只白鹅给你留下了什么印象？
４、交流：
学生各抒己见。
过渡：
其实文中用了一句话就告诉我们这是一只怎样的白鹅。
５、出示：
好一只高傲的动物。
⑴ 齐读。
⑵ 高傲是什么意思？那么课文围绕“好一个高傲的动物”写了哪些内容呢？
（设计意图：在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
三、再读、理序
１、快速默读：
看看丰子恺先生是从哪几方面描写这只白鹅的高傲特点。
２、交流。
板书：
叫声、步态、吃相
３、你是怎么又快又准确地找到作者描写白鹅的这几方面特点的？
教学课文第二段，了解过渡段的作用。
４、小结：作者从鹅的姿态、叫声、步态和吃相中感受到了他的高傲，并把它仔细的描写下来。
（设计意图：初步培养学生浏览课文的能力，并抓住过渡段理清文中思路，为学好下文打下基础。）
四、精读、悟情
１、仔细默读一到四自然段：
画出作者具体描写白鹅高傲的句子，认真体会。
２、学生交流：
⑴ 读第一自然段，感受初见白鹅的姿态高傲：
出示：
它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到：“好一个高傲的动物！”
学生说说感受。
谁能给左顾右盼换个词？白鹅是在什么情况下，左顾右盼的？
感受白鹅的高傲，读出情感。
⑵ 学习第三段：
白鹅叫声的高傲：
① 出示句子：
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
② 再读这两句，你仿佛听到鹅的叫声了吗？谁能用书中的词语说？
出示：
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
知道这三个词的意思吗？出示词义。
这三个词从字面上看，都是很凶的叫，那么你们认为作者是在讨厌鹅吗？
再读第三自然段，想想假如这鹅会讲汉语，你想他会说什么？
（体会鹅的尽职。）
看来这是一只高傲却又尽职的鹅呀。原来这句话从表面上看是写白鹅很凶、很吵，实际上却隐含着作者对她的喜爱呢。作者的这种写法，叫：反语。
３、齐读。
（设计意图：“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。为了让学生体会白鹅的高傲后面的含义，我在这里先引导学生理解词语的原意思，再通过想象，联系上下文，进一步理解白鹅的尽职。并让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会作者的思想感情，学会阅读。）
４、过渡：你还从哪里看出白鹅的高傲呢？
５、学习第四段：
白鹅步态的高傲：
⑴ 随机出示句子：
鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
大模大样是怎样的？谁来演一演。作者把鹅的步态比作京剧里的净角，你见过净角出场吗？播放课件，你觉得净角怎么样？鹅就是这样走路的，谁来读读？
① 同学们，作者在写鹅的同时还写了鸭的走路，你们见过鸭子走路吗？我们把鸭子请出来。谁能读出鸭与鹅的不同？
② 作者为什么要写鸭？体会作者对比的写法。
（设计意图：改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，一是了解对词语把握的情况；二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是多媒体的运用形象地感知白鹅的步态。）
⑵ 出示：
他常傲然地站着，看见人来了也毫不相让；有时非但不让，竟伸过脖子来咬你一口。
读着这句话，你是否想到鸡鸭遇到人的时候是怎样的？可是这鹅却……你认为这句话该怎样读？你要读好那个词才能突出白鹅的高傲。
（设计意图：突出学生的个性朗读。不同的理解，就有不同的读法。让学生懂得抓重点词来读好句子。）
⑶ 小结：
丰子恺先生家里的这只白鹅就是如此的高傲，他的叫声，他的步态是如此与众不同。
五、拓展、延伸
１、有一次，有位邻居对他说：丰先生，你家的大白鹅好凶，好吵阿。
如果你是丰子恺先生，你会怎么对这位邻居说？
２、先生初见白鹅时说：“好一个高傲的动物！”
现在你觉得这句话中仅仅是说白鹅的高傲吗？你认为这还是一只怎样的白鹅？
３、小结：
课文中我们体会到了白鹅叫声和步态的高傲，以及作者的这种幽默的语言。鹅的吃相更有趣。下节课让你们的老师带你们去体会。
４、文章中有很多描写生动有趣的词句，让我们拿出笔来抄写在自己的本子上吧。
（设计意图：通过创设情境，摘抄好词好句，感悟作者语言的精妙，再次体会作者对白鹅的喜爱之情。）