【设计理念】
传统的灌输注入机制所造成的结果，必然是教与学失衡，懂与会分离，学与用脱节。而尝试教学强调先学后教，先练后讲，其本质是让学生自主地解决问题，让他们在自读尝试中获得成功的喜悦。本文内容浅显，文字朴实，贴近学生实际，学生完全有能力自己尝试读懂课文。
【设计特色】
学生自主尝试探索，在尝试中体验成功，实现发展。
【教学流程与设计意图】
一、从解题入手，尝试整体感知。
1、从课题中你知道了什么?
2、初读课文，读后尝试填空：
雨中，__________和__________帮助______________________________。
雨中，因为________________________________________，__________和__________帮助______，结果____________________。
__________和__________在雨中，帮助__________，结果______________________________。
(通过填空，培养学生概括课文主要内容的能力，同时，又为下一步的尝试分段作了铺垫。)
二、尝试分段，落实重点训练项目。
1、课文按什么顺序写的?(事情发展的顺序)
2、怎样给这类文章分段?(出示分段方法与步骤)
3、学生读文，并按这一方法尝试给课文分段。
4、交流尝试成果(重点说清为什么这样分段的道理)。
(引导学生根据单元阅读提示的内容，尝试分段。重点是说清分段理由。学生既获得分段的本领，又训练了思维能力及表达能力。)
三、尝试研读，感悟人物品质。
1、出示尝试题：
姑娘看到打翻的苹果，心里(着急)。
姑娘看到孩子们七手八脚捡苹果，心里(焦虑)。
姑娘看到苹果回到车上，心里(感动)。
2、尝试解释：
说清填什么?为什么这样填?从哪儿读懂的?
3、汇报尝试成果：
通过多种形式读书，品味文中的词句，深入领会文章运用语言文字的妙处。适时穿插朗读训练，进一步感悟人物的品质。
(1)从姑娘的着急中，体会到姑娘爱惜可爱的苹果和对工作认真负责的精神。
(2)从姑娘的焦虑中，感受到了孩子们乐于助人的美好心灵。
(3)从姑娘的感动中，感受到了孩子们和过往行人的崇高品质。
(这一设计，抓住文章隐含着的另一条行文线索姑娘的心理活动，由着急焦虑感动的变化展开教学，让学生的研读兴趣，又促使了学生进一步理解了课文内容。)
四、点明中心，升华情感。
教师导入：
然而姑娘什么也来不及说，人们都走了。
引导学生讨论：人们为什么都走了?(人们热心助人，不求回报)
此时，学生理解闪着亮晶晶的光芒这句话的含义已是水到渠成。可要求学生用那一筐苹果，闪着亮晶晶的光芒，不仅仅是国为__________，更是因为__________这个句式写几句话，再次深刻领会人们助人为乐的精神。
【评点】
实行尝试教学法是倡导自主、合作、探究学习方式的有效课堂教学策略。本案的设计体现了尝试探究发现的教学思想，既是对尝试教学法的发展，又是对探究学习方式的优化动作，富有时代精神和指导意义。