教学设想
1、教材分析
案例章节：《义务教育课程标准实验教科书（人教版）》上册第一单元课题物质的变化与性质
内容分析：本课题结合学生日常生活的一些典型事例，并通过实验、观察记录分析等活动，帮助学生建立物理变化和化学变化的概念。透过化学变化时发生的现象揭示和抓住化学变化的特征，从而初步理解物理性质和化学变化的概念，了解化学学科研究问题的角度和方法。
教学方法：问题教学、实验探究
2、教学思路与设计
在学生学习化学课程之前，学生已经接触过大量的化学变化实例，只不过他们对物理变化、化学变化及他们的区别没有思考过，对化学变化的本质特征没有根本的认识。因此本节课的基本任务就是要帮助学生建立物理变化、化学变化、物理性质和化学性质的概念。
本课题位于九年级化学上册起始部分，是学生接触到的第一个化学实验。学生刚接触化学不久，对化学学科只有一个初步印象，知道什么是化学，但是怎样研究、利用什么方法研究物质并不清楚。在毫无化学基础、从来没接触化学实验的前提下，如何正确演示实验、引导学生观察实验现象，引导学生透过现象看本质将是重要环节。同时在这节课中，学生将会与化学实验第一次亲密接触，怎么进行实验，科学探究的方法是什么，将会直接影响到学生以后实验探究的学习。
3．教学目标分析
知识与技能：了解物理变化和化学变化的概念及区别，并能运用概念判断一些易分辨的典型的物理变化和化学变化；了解物理性质和化学性质的概念并能分清哪些是物理性质，哪些是化学性质。
过程与方法：通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；用化学知识解释日常生活中的一些变化，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观：激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；培养严谨务实的科学作风。
4.教学重难点
物理变化、化学变化的概念；物理变化、化学变化的判断
5．教学设计框架
教学设计流程
一、物质的变化
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
[视频]生活中的几种物质及其变化，对最后原子弹的爆炸进行评述。 | 观看、了解世界由物质组成且物质在不断的变化 | 用生动形象的画面激活学生的思维，培养爱国情感，树立为民族振兴学习化学的志向。 |
实验1、水的沸腾 实验2、胆矾的研碎 实验3、研碎前后胆矾的溶解，胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应 实验4、石灰石与稀盐酸反应，二氧化碳通入澄清石灰水 教师演示实验，实验允许的情况下教师携带实验仪器走进学生，拉近距离，便于学生观察实验现象。 教师引导学生描述实验现象，得出初步结论。 | 学习观察并记录实验现象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和具体。 | 这是书上的第一批实验，学生的实验基础知识不够，实验主要由教师完成；同时教师又尽可能多的给了学生近距离观察物质的机会。实验1、2与生活经验联系可拉近学生与实验的距离，培养学生小组合作的能力。 |
比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。 | 小组讨论并交流讨论结果 | 本节最重要的知识由学生总结，记忆深刻。培养学生善于合作、勤于思考、严谨求实和实践的科学精神，概括、总结的能力，使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。 |
举例说明化学变化和物理变化中伴随的一个现象， [提问]在物理变化和化学变化中还伴随那些现象？ | 小组讨论并交流讨论结果 | 了解变化中伴随的现象，进一步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成 |
教师出示课堂练习 | 学生思考后回答问题 | 了解学生对本节课的重点内容的掌握情况 |
二、物质的性质
教师活动 | 学生活动 | 设计意图 |
[提问]酒精挥发，铁易生锈在本质上有何不同呢？谁还能举出类似的例子？ | 分组讨论后小组派代表举出类似的例子。并总结归纳出物理性质，化学性质。 | 培养学生合作、思考、概括、总结的能力，使学生能主动交流和讨论。 |
教师列举两个性质，由学生判断是物理性质还是化学性质，为什么？ | 学生思考判断 | 学会简单运用所学知识 |
教师就有关物理性质的几个基本概念作一简单介绍（熔点、沸点、密度） | 认真听讲 | 使学生了解物理性质的几个基本概念 |
引导学生观察一瓶氧气和二氧化碳，讨论结合自己的生活实际经验和知识，尽可能的描述氧气和二氧化碳的性质，试着判断哪些属于物理性质，哪些属于化学性质，利用哪些方法可以区分它们，并将你的看法与同学交流。 | 学生观察 并讨论 | 培养学生思考、概括的能力，使学生能主动交流和讨论。 |
教师说明物理变化和化学变化、物理性质和化学性质的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之一。 | 学生体会这一科学研究的方法 | 认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。 |