通过近些天的听课和观摩，我对于“在语文学科教学中要进行大板块设计”有了新的认识。大板块的教学设计，就是把教学整体设计成几个相互联系的大的环节，各个环节的展示始终紧紧围绕一个教学中心，且每个环节只抓取重点段中的几个重点词语，从而使教学免去许多旁杂的枝杈，使教学思路更加流畅、清晰；更好的突出教学重点；使教学的线索更加凝聚；使教学更具整体性；使教学中心目标更明确、具体，提高课堂教学效率。
基于以上认识，我在《难忘的一课》中，尝试了“大板块”的教学设计，减省教学环节，将教学过程归纳成明确、完整又前后相互联系的几大部分，以改进之前教学环节繁多、头续杂乱、重点模糊的缺陷。
我把本课教学整体设计为“引入、概括文章大意、通过品读重点段体会文章所表达的真挚爱国情感”等三个大环节。
一、“引入环节”简约明快。
在引入环节，我用三言两语引出主题：“同学们，我们每天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得这是很平常的事，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课却铭记在心，作者经历了怎样震撼？请大家朗读课文，思考文章向我们讲述了什么事。”这样的引入，既很快的引出了教学主题，又为下一环节“概述大意做了铺垫。
二、“概括大意”抓住主干。
在这一环节中，我让学生在朗读基础上，用自己的话概括文章大意，我再针对学生的回答进行总结：“课文讲述了“抗战胜利后，作者在 的一所乡村小学听了一节国语课，课后，那位年轻的国语教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼”，并适时板书关键词“抗战胜利后、 国语课、小礼堂、感动、震撼等词语，帮助学生干脆、利落的抓住文章主干。
三、品读重点段“突出整体性”。
品读重点段落，是本课教学的重点，通过品读，引导学生感悟文章所表达的真挚爱国情感，是本课的教学难点，可见，重点段的教学的成败直接关乎着这一课的教学效果的优劣。在教学重点段时，我尤其注意引导学生进行“大板块”的朗读和品读，突出品读的“整体性”。
在这一环节我运用了抓重点句的方式，突出教学的“大板块”。“我是中国人，我爱中国”这句话在文中出现了三次，是全文的重点句，贯穿了文章的线索。在教学中，我通过抓这个中心句对学生进行大板块的教学指导。
以“重点句出现时的情形及先后顺序”为线索，我将文章重点段的品读设计成三大部分。
将文章的前两段引读而过，然后迅速进入第一部分“ 教师书写这句话。”
在这个环节，抓住“一笔一画、很认真、也很吃力”等词语，让学生质疑、思考探讨，初步体会文中青年教师对祖国文字、对自己国家的热爱之情。
紧接着，让学生通读文章的中间段落，抓住“大声地、整齐地、一遍又一遍地、没有感到意外、更起劲了”等词语，提炼出“不仅教室里的师生热爱祖国文字、热爱自己的国家， 的所有民众，都深深热爱着自己的祖国”这一主题。
这一环节之后，让学生把课文后面的部分读完，为学生提出问题：“为什么作者只是看了几幅中国名人画像，他的眼睛就湿润了。”让学生围绕“爱国”这一主题进行感悟。我在这一环节，为学生提供了那个时期的一些历史背景资料，加深学生的感受。从而自然的引出文章最后“我是中国人，我爱中国”这句话，使学生真正理解了文章所表达的强烈的爱国热情，受到震撼和鼓舞。
通过在《难忘的一课》中尝试进行大板块的教学设计，我更加明确了语文教学的基本思路，初步了解了“如何明确教学主线、突出教学重点”。在今后的教学实践中，我要不断的反思和改进教学，不断提高教学实效。